機電一體化專業實踐教學體系構建研究

摘 要 機電一體化專業對我國機械行業的發展起著重要的推動作用。高校作為人才培養基地，在我國新課程改革的背景下，機電一體化專業的教學改革。隨著社會經濟對實踐型人才的需求量不斷增加，高校機電一體化專業積極開展實踐教學，構建實踐教學體系，以提高學生的實踐能力。本文分析了構建機電一體化專業實踐教學體系的原則，并積極探索了構建機電一體化專業實踐教學體系機電一體化專業實踐教學體系的途徑，以為機電一體化專業實踐教學體系的構建提供科學依據。

【關鍵詞】機電一體化專業；實踐教學；體系構建

隨著我國制造業和機械行業的發展，機電一體化專業受到社會各界的普遍關注。高校作為人才培養的基地，積極重視當前經濟社會對人才實踐能力的要求，開展實踐教學，構建實踐教學體系。開展實踐教學能夠有效提高學生的動手能力和思考能力，培養學生的創新精神。研究機電一體化專業實踐教學體系的構建不僅有利于為我國經濟社會提供高質量的機電一體化專業人才，而且對我國經濟的發展有著深刻的現實意義。

1 構建機電一體化專業實踐教學體系的原則

1.1 發展性原則

隨著經濟的發展，機械制造業在我國經濟中中占據的比重越來越大。并且在科技快速發函的趨勢下，機械制造業朝自動化方向發展，機電一體化的技術不斷更新，傳統的機械制造生產方式以無法適應積極的發展。在這種情況下，我國社會經濟對高水平機電一體化專業人才的秀良越來越大，高校作為我國人才培養的基地，承擔著為我國提供高素質人才的責任。因此，高校機電一體化必須根據經濟發展的要求確立人才培養方案，積極遵守發展性原則改進教學方法和教學理念，促進實踐教學的發展，使機電一體化專業人才適應我國經濟社會的發展。

1.2 系統性原則

雖然，機電一體化專業實踐教學受到高校的普遍重視，但是我國大多數高校的機電一體化專業沒有建立系統的實踐教學體系。高校機電一體化專業實踐教學的各個部分及各個部門都相對獨立。并且，機電一體化專業應用范圍非常廣泛，涉及到電工技術、數控技術、機械技術等多種技能。而當前高校機電一體化專業實踐教學缺乏對這些技術的融合與銜接，導致機電一體化實踐教學缺乏系統性。

1.3 以學生為本的原則

高校教育的目的是為我國培養高素質專業人才。因此，構建機電一體化專業實踐教學體系應充分重視學生的主體地位，以學生為中心開展實踐教學。為此，高校機電一體化專業應根據學生的知識水平和心理需求改進教學方法，充分重視學生實踐能力與創新能力的培養，促進學生全面發展。同時，在構建機電一體化專業實踐教學體系應以我國社會經濟的人才需求為依據，加強學生對社會經濟的了解，使學生充分認識到自身的主體地位，培養學生的自主學習意識，提高學生進行實踐鍛煉的積極性。

2 構建機電一體化專業實踐教學體系的途徑

2.1 調整培養方案

隨著信息技術的發展，機械制造業自動化程度不斷增加，機電一體化專業在機械制造業中的作用越來越明顯，機電自動化專業教學受到社會各界的普遍關注。高校積極重視社會經濟的人才需求與我國新課程改革的要求 ，開展機電一體化專業實踐教學，加快構建機電一體化實踐教學體系。但是，在構建實踐教學體系的過程中，要結合產業發展需求，分析社會經濟對機電一體化專業實踐能力的要求。高校應積極重視市場經濟對復合管理型人才、創新技術人才，及高級技術人才的需求，制定實踐教學的培養目標和培養方案，加強機電一體化實踐教學的實用性。

2.2 加強校企合作

校企合作能夠充分發揮學校和企業在人才培養中的優勢，促進機電一體化專業實踐教學體系的構建。開展校企合作能夠為學生提供企業實習的機會，使學生深入到企業生活中，加強對企業的了解。同時，企業也是機電一體化專業教師進行科研與培訓的額重要場地。另外，開展校企合作能夠加強學生的實踐鍛煉，使學生在實踐中完善自己的知識體系，不斷提高實踐能力，達到實踐教學的目的。

2.3 改進教學方法

首先，高校機電一體化專業也要積極完善教學內容，加強各部分內容之間的聯系。同時，教師應向學生我國現階段機電一體化的發展現狀及發展前景，加強學生對機電一體化的認識，拓寬學生視野；其次，教師應積極重視學生實踐能力的培養，加強學生的實踐鍛煉，增強學生學以致用的能力；最后，在機電一體化專業 教學總，教師應充分尊重學生的主體地位，積極鼓勵學生進行自主學習，在實踐中提高學生的動手能力和思考能力，進而培養學生的創新思維和創新意識。

2.4 完善教學評價體系

教學評價體系對教師的教學目標及學生的學習重點有著重要的導向性作用。完善教學評價體系是構建實踐教學體系的重要內容。因此，機電一體化專業構建實踐教學必須改進傳統的教學評價方法，完善機電一體化教學評價體系。首先，在實踐教學評價的過程中應加強對教學過程的重視，并對教師的教學理念、教學方法進行客觀評價，指出教師在教學過程中應該改進的地方并提出改進方法；其次，實踐教學評價應加強對學生實踐能力、創新能力、自主學習能力等綜合能力的評價，加強實踐教學評價的全面性和客觀性。

3 小結

機械行業是我國經濟的重要組成部分，與人們的日常生活有著密切聯系。隨著機械行業及工業的發展，機電一體化專業受到社會各界的普遍關注。在新課程改革的趨勢下，高校機電一體化專業開展實踐教學，構建實踐教學體系已成為高校機電一體化專業發展的必然要求。構建機電一體化專業實踐教學體系必須遵守發展性原則、系統性原則和與學生為本的原則。高校機電一體化專業應根據經濟社會的人才需求調整培養方案，改進傳統的教學方法和教學評價體系，加強校企合作，促進機電一體化專業實踐教學體系的構建。構建機電一體化專業實踐教學體系不僅能夠提高機電一體化專業教學質量，而且對我國制造行業和機械行業的發展有著重要意義。

參考文獻

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[2]趙永成，劉軍.機械設計制造及其自動化專業實踐教學體系的改革與實踐[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2012（01）.

作者簡介

徐強，現為江蘇省揚州技師學院維修電工技師。

作者單位

江蘇省揚州技師學院 江蘇省揚州市 225003