學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及優(yōu)化策略研究

摘 要 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到社會(huì)各界的高度重視。在新課程改革的趨勢(shì)下，高校積極重視學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革。文章從學(xué)前教育專業(yè)的重要性入手，著重分析了我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)解決策略，以提高高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教學(xué)；問(wèn)題；策略

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到社會(huì)各界的普遍重視。優(yōu)生優(yōu)育思想使家長(zhǎng)加大了對(duì)幼兒教育的重視。大多數(shù)家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上十分重視孩子的早期教育。高校作為人才培養(yǎng)的基地，其學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)受到社會(huì)各界的關(guān)注。現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求使家長(zhǎng)十分重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，幼兒園教育不僅要教會(huì)孩子讀書寫字，更要重視學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈等技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。研究我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略不僅有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，而且對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 學(xué)前教育專業(yè)的重要性

學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定著未來(lái)兒童在幼兒園接受教育的質(zhì)量。而幼兒園則是兒童智力發(fā)展的重要時(shí)期，因此，學(xué)前教育間接影響著未來(lái)一代人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)涉及范圍較廣，其中都是為了未來(lái)的幼兒教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)舞蹈、詩(shī)歌、基本繪畫、識(shí)字等，都是對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展具有重要作用的因素。其教學(xué)目的是為了全面培養(yǎng)孩子的綜合能力，而在幼兒園養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)的綜合素質(zhì)直接影響著未來(lái)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，學(xué)前教育具有十分重要的意義。

2 我國(guó)學(xué)前教育在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐能力有待提升

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，它是一門旨在培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和綜合能力為目的的教學(xué)方式。在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，教師往往只是片面的注重理論上的教學(xué)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，所學(xué)知識(shí)不能得到有效的應(yīng)用，并且幼兒的思維模式與成年人思維模式具有很大的差異，在學(xué)生畢業(yè)后對(duì)幼兒的教學(xué)中，孩子很容易出現(xiàn)一些淘氣行為，而教師在大學(xué)期間所接受的教育是以理論為主的教育模式，并沒有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)去解決類似的問(wèn)題。甚至?xí)霈F(xiàn)教師面對(duì)幼兒哭泣而被迫中斷教學(xué)的現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)方法落后

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也注入了新的元素。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于改善教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。但是在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師忽視了新媒體技術(shù)的應(yīng)用，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。另外，幼兒教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教學(xué)的需求。

2.3 考核方式單一

學(xué)科合理的考核方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。但是在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的考核只是片面采用書面形式，考察書面知識(shí)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的考察。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是教師很難對(duì)學(xué)生實(shí)踐做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐狀況，教師很難給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。而書面形式的考核則具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很容易去區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)把握的質(zhì)量，于是，很多高校忽視了實(shí)踐教學(xué)的考核方式，只是采用具有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的書面考核形式。

3 學(xué)前教育教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 改善教學(xué)方法

新媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)在教學(xué)中的重要手段，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的眼界以及使學(xué)生接觸先進(jìn)的教學(xué)手段，例如網(wǎng)絡(luò)課堂的新型教學(xué)模式，打造師生間的互相溝通的平臺(tái)。其次，在教學(xué)中還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教師教學(xué)中借助其它學(xué)校的教學(xué)課堂內(nèi)容做為參考，并有針對(duì)性的選擇適合自己專業(yè)、符合自身院校特色的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行相互溝通，采取教師聽課或者討論的方式，討論各個(gè)教學(xué)方法的作用，并在討論中彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)前教育主要是針對(duì)幼兒，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)后，應(yīng)將書面知識(shí)積極運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)之中，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足和改進(jìn)傳統(tǒng)的書面教學(xué)的方式。其次，由于針對(duì)對(duì)象具有低齡性的特點(diǎn)，生理和心理方面都極不成熟，面對(duì)很多難題都是選擇低級(jí)的發(fā)泄方式，例如打架和哭泣。在幼兒發(fā)生上述情況時(shí)，很多書面記載的方法可能針對(duì)不同的個(gè)體起不到很好的效果，因此，要求學(xué)生在實(shí)踐中，盡可能多的接觸各種性格的幼兒，并在落實(shí)自身知識(shí)的同時(shí)，分析不同性格的幼兒面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在幼兒面對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的狀況的原因，并具有針對(duì)性的尋求解決方法，這種社會(huì)實(shí)踐能力的提升對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的意義。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在學(xué)前教育教學(xué)中起到了十分重要的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生解惑、求知和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的影響。教師隊(duì)伍的建設(shè)包括提升教師的綜合素質(zhì)和增加教師的數(shù)量以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。在提升教師的綜合素質(zhì)時(shí)，要先對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，在沒有達(dá)到要求的教師必須進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，以保證現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。其次，在面對(duì)教學(xué)中教師數(shù)量不足問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大投資力度，大力引進(jìn)符合學(xué)校要求的教師隊(duì)伍，并通過(guò)開展專家講座、邀請(qǐng)著名學(xué)者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行綜合性、專業(yè)性的指導(dǎo)，通過(guò)教師與專家之間的互相交流，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，共同解決教學(xué)中的困難。另外，教師要時(shí)常反省自己在教學(xué)中存在的不足，并認(rèn)真研究相應(yīng)的解決策略，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

3 小結(jié)

現(xiàn)階段，家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，使孩子能夠贏在起跑線上十分重視孩子的學(xué)前教育。目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)存在著實(shí)踐能力有待提升、教學(xué)方式單一、考核體系有待提升等問(wèn)題。文章從改善教學(xué)方法、增加實(shí)踐鍛煉、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展策略。研究學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)期教育專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介

沈飛（1995-）男，江蘇省常州市人。大學(xué)專科學(xué)歷。現(xiàn)在供職于常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園。研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

作者單位

常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213000