情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性之我見(jiàn)

余夢(mèng)

初中階段是一個(gè)學(xué)生世界觀(guān)的養(yǎng)成階段，所以此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中要充分開(kāi)發(fā)利用情感因素，拓展學(xué)生的精神空間。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教師運(yùn)用自己的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽(tīng)課的熱情，這是獲取教學(xué)效果的重要手段。學(xué)生年齡小，在個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理上的不平衡，易違反紀(jì)律，極易與教師和家長(zhǎng)發(fā)生沖突。特別是后進(jìn)生比較貪玩，自制能力差。所以學(xué)生中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是正常的。面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師若大動(dòng)肝火，大聲訓(xùn)罵，或者對(duì)他們視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心，都會(huì)嚴(yán)重地?fù)p傷學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而給教學(xué)工作帶來(lái)很大困難。如果憑借教材中的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生感知體悟，激勵(lì)學(xué)生表情達(dá)意，這樣可以豐富學(xué)生的情感，使他們形成良好的情感品質(zhì)，同時(shí)對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，疏而導(dǎo)之，注重感情交流，則可以讓他們明白其中的道理，少犯錯(cuò)誤或者不犯錯(cuò)誤，從而較好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。情感是人對(duì)客觀(guān)現(xiàn)象的心理反映，具體表現(xiàn)為愛(ài)憎好惡、喜怒哀樂(lè)等，它是人類(lèi)所特有的高級(jí)而復(fù)雜的體驗(yàn)活動(dòng)，情感教育則是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。人的情感特別是高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展，離不開(kāi)教育。教師是精神文明的傳播者、建設(shè)者，是通過(guò)自己的愛(ài)憎情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也受到思想教育的。而我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。首先，人人都有情感，情感要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶冶” 教材，特別是好的教材，不僅為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息，還從方方面面反映了不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息。其次沒(méi)有情感就沒(méi)有教育，但情感的布施從來(lái)就不是無(wú)緣無(wú)故的，而更為注重的是方法和分寸”， 長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。 作為教育工作者，應(yīng)該全身心的培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使情感成為教和學(xué)的聯(lián)系紐帶，在生活和學(xué)習(xí)中入手，培養(yǎng)情感。

教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣一位老師，由于對(duì)教師收入低微的不滿(mǎn)，時(shí)常上課就牢騷滿(mǎn)腹，怨聲不斷，動(dòng)不動(dòng)就談他的金錢(qián)觀(guān)，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)很大，其后果可想而知。

由此看出，做為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

師者務(wù)求在教育過(guò)程中，既要努力作好學(xué)生的思想教育工作，又不至于給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)；既要注重學(xué)生的情感教育，向?qū)W生播灑真摯的愛(ài)，又不至于給學(xué)生帶來(lái)繁重的思想負(fù)擔(dān)；既要不忘隨時(shí)給學(xué)生一份鼓勵(lì)，又要掌握好分寸，不至于因鼓勵(lì)失時(shí)、失量、失度，反而給學(xué)生造成傷害，能在課堂教學(xué)中消除學(xué)生的緊張心理，讓他們保持良好的心態(tài)，輕松自然、積極主動(dòng)地參與教學(xué)的多邊活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是已有一定情感體念的十三四歲學(xué)生，在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分采用多種有效的手段來(lái)實(shí)施情感教學(xué)，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。心理學(xué)認(rèn)為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會(huì)生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進(jìn)入情境，有助于把學(xué)生從枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，有助于學(xué)生形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生，這就需要運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)來(lái)抓學(xué)生的心，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。老師滿(mǎn)懷激情的導(dǎo)語(yǔ)很容易感染學(xué)生，激發(fā)他們的興奮點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才。