初中思想品德課中活動教學的合理利用

張麗麗

【摘要】活動教學是提高思想品德課實效性常用的方法，在課堂上學生可以通過時事播報、觀看視頻資料、小組競賽、講故事、討論、辯論、情景表演、游戲等多種形式參與教學，它有利于激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，提升學科能力。

【關鍵詞】初中思想品德；活動教學；合理利用

一、時事播報法

時事播報法就是在思想品德課教學中，教師和學生現場播報和評析國內外熱點時政新聞事件的活動教學形式。這種活動教學形式有利于激發學生的學習興趣，提高學科素養；培養學生的時政觀察力、縝密思維和語言表述力；提高學生的社會責任意識和自主探究能力，還有利于學生進行合作交流，學會分享。

時事播報法在具體操作時，首先要明確任務。教師在上課前，要明確學生任務，課代表按照班級成員名單以小組為單位，一人或兩人為一組，按一定順序依次輪流播放，并負責在的前兩天通知指定學生做好播報準備。其次，收集整理資料。通過查閱報紙、書籍、電視、網絡等選擇自己感興趣的話題以收集素材。將新聞事件記錄下來，并且按時間、地點、人物、事件等基本要素進行整理。選擇近期發生的、影響力大的材料，文稿書寫規范，并可以利用“班班通”做幾張簡單的圖片文字幻燈片。再次，對材料檢查把關。播報小組的組長負責檢查播報員的文稿材料是否符合播報要求，若有異議由課代表把關，爭議大的問題找老師商議解決，保證播報內容符合學情、有意義和有價值，避免耽誤課堂時間，避免負面影響。在現場播報環節是利用課前5分鐘時間，安排課前指定人進行有序播報，要求儀表端莊，聲音洪亮，語言流暢，富有感染力，配合課件以追求圖文并茂，效果更好。座位上的學生認真傾聽并在作業本的時事播報處做有價值的簡單記錄，教師批作業時作為評分的一部分考量，并將按其表現納入小組量化加分中，作為學生課堂表現的考核依據。最后，對播報的評析，師生聯系所學知識，聯系生活實際，結合周邊實例和學校生活多角度評析，讓播報人明白自己的得失之處，也為別的同學提供播報依據，以便日臻完善。

二、故事活動教學法

故事活動教學法就是通過給學生講故事的形式，為學生設計一個情境，通過提出的問題引發學生的思考，從而讓學生感悟知識的方法。這種活動教學法在于讓學生對所學的內容感興趣，愿意去思考、去探究，有利于學生創新思維的養成，并能提出有價值的問題。

故事活動教學法在實施的過程中，第一，要精選故事。教師選擇的故事要符合教材的需要，要與教材緊密聯系，并能引出或說明相關的知識。故事的內容要有趣味性。第二，故事要選擇正確的呈現方式?？梢圆扇〗處熤v故事、學生自己講故事或把故事用錄音或視頻的方式呈現出來等方式。其中，教師要善于讓學生自己找故事和自己講故事。第三，要精心設計問題。不同的故事，我們從不同的角度去思考就可以得出不同的結論。因此，講完故事后要精心設計問題，而且問題要由淺入深。

三、材料（案例）分析活動教學法

材料（案例）分析活動教學法是指在學習過程中學生通過對材料（案例）的剖析，來獲取知識，提高能力。材料（案例）是教學問題解決的源泉，材料（案例）分析活動教學法可使教學內容化難為簡，并增強學生學習的興趣。

在進行這種活動教學法時要遵循以下步驟。第一步，精心選擇材料。對于材料和案例，在課前要進行精心地篩選，選擇最能體現教材理論觀點和說明問題的材料，這就要求我們對教材中的一些材料進行篩選和取舍，好的加以運用，不適合的調換成自己認為最適合的。例如，學習八年級思想品德（上）第一課《難報三春暉》一課，為了說明我們對父母的孝敬不是古代的愚孝，而是在當代道德和法律基礎上對父母辛勤勞動和養育之恩的報答。在這里可以自編這樣一個情境：小梅無意中聽到了父母在商量事情，大概意思是父親昨天開車撞傷了一位行人，他非但沒有看行人傷勢如何，反而開車逃跑了……第二步，呈現問題。在出示材料或案例前，教師要提出相關的問題，讓學生帶著問題去思考、解答，從而達到理性的生成。對于問題的提出要按由易到難、由大到小的邏輯關系提出（也可以由小到大，根據內容自行確定），把問題規范到層次鮮明，同時要給學生留出充分的思考時間。對于材料分析或案例分析中的問題的提出，還要符合邏輯思維，要符合學生的認知規律，由可能怎么做到應該怎么做，層層遞進，去偽存真，找到正確的解決辦法。第三步，學生解答問題，獲取知識。在這個環節教師要給學生充分的表達時間和空間，教師要及時、恰當地點撥，通過不同學生對問題的解答，引起學生思維地沖突和碰撞，相互啟發，獲得對知識的正確認識。第四步，總結。對材料（案例）所說明的教材的觀點，由學生和教師進行總結，進行精煉地概括。

初中思想品德課堂活動的形式有很多，無論教師采用哪種方法，都要本著服務于學生、服務于教學的原則，通過課堂活動地開展，真正提高課堂教學的實效性。