小學(xué)體育教學(xué)方法選擇與優(yōu)化

程穎

摘 要 體育教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的工具，是溝通體育教師和學(xué)生共同活動(dòng)的橋梁。在體育教學(xué)過程中，體育教師能否完成各種體育教學(xué)任務(wù)和達(dá)成各種體育教學(xué)目標(biāo)，以及不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是體育教學(xué)方法。本文從小學(xué)生體育教學(xué)方法的使用情況出發(fā)，探討、分析教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育教學(xué)方法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01

通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了大量體育與健康教學(xué)方法的信息，例如體育教學(xué)方法的概念、選擇依據(jù)和運(yùn)用等等。隨著體育新課程的實(shí)施，以“學(xué)生為發(fā)展中心”的教學(xué)思想逐漸深入人心，人們對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也更加科學(xué)。為此，本文試對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法的基本概念和選擇依據(jù)與運(yùn)用等進(jìn)行探析，以期待對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法的規(guī)范發(fā)展和改革起到一定的促進(jìn)作用。

一、體育與健康教學(xué)方法內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)體育教學(xué)方法的理解有一定出入，這可能是由于觀察視角的不同所致。當(dāng)前主要有以下一些觀點(diǎn)：⑴體育教學(xué)方法指教師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，雙方共同進(jìn)行相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。⑵體育與健康教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，師生為完成體育教學(xué)任務(wù)，以身體技能教學(xué)為主，以人體運(yùn)動(dòng)為基本手段，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的體育教學(xué)目標(biāo)而采用的方法。但在某些方面存在一定共性，例如，體育教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)以及幫助學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)所服務(wù)的；是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)等。

二、體育與健康教學(xué)方法的選擇依據(jù)

每種體育教學(xué)方法有特定的適用范圍和局限性，在實(shí)際教學(xué)過程中教師必須綜合考慮使用。

（一）與學(xué)生的認(rèn)知特征和使用范圍相符合

體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。如小學(xué)不同水平的學(xué)生，他們的體育知識(shí)與技能是不一樣的，那么選擇教學(xué)方法時(shí)就該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如小學(xué)低段適合情景教學(xué)，反過來，如果將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)高段當(dāng)中則是不符合規(guī)律的，可能達(dá)不到有效的教學(xué)效果。

（二）符合體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的需要

體育教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不同的教學(xué)目標(biāo)需要采用不同的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)于練習(xí)課，往往更多使用練習(xí)法、比賽法、游戲法等；又如教授相同的籃球教材，是采用完整法還是分解法，是采用游戲法還是比賽法，也應(yīng)根據(jù)具體需要而定。

除上述因素外，選擇教學(xué)方法還應(yīng)考慮教學(xué)原則、教材本身性質(zhì)、體育教師本身的水平、教學(xué)條件、地理氣候特征和教學(xué)效率等。

三、不同階段體育與健康教學(xué)方法的運(yùn)用

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)生在生理、心理、認(rèn)知方面有著差別較大，那么在選擇教學(xué)方法時(shí)則應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不可統(tǒng)一而用。

（一）水平一階段體育與健康教學(xué)方法

1.講解法

在體育教學(xué)中，必要的講解對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是水平一的學(xué)生，他們理解能力較差，通過教師生動(dòng)活潑的講解有助于學(xué)生的理解。

2.游戲法

由于水平一的學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒教育，為了自然過渡到小學(xué)階段體育學(xué)習(xí)，可多采用游戲法進(jìn)行體育教學(xué)，但游戲目的性更加明確。

3.情景教學(xué)法

角色想象與學(xué)生扮演是水平一學(xué)生特別喜歡的學(xué)習(xí)方式，這種方法迎合了學(xué)生的喜歡想象的特點(diǎn)，運(yùn)用過程中往往能夠取得有效的教學(xué)效果。

（二）水平二階段體育與健康教學(xué)方法

水平二的學(xué)生自我意識(shí)有了一定的提高，能夠初步的判斷、推理，與同伴合作學(xué)習(xí)的能力有所增強(qiáng)。在該階段，講解法、合作學(xué)習(xí)法、游戲法仍發(fā)揮非常重要的作用，但要注意引導(dǎo)學(xué)生思考一些簡(jiǎn)單問題，即對(duì)探究能力的培養(yǎng)。例如，投擲輕器械練習(xí)時(shí)，提倡學(xué)生自制器材，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（三）水平三階段體育與健康教學(xué)方法

1.練習(xí)法的運(yùn)用

隨著學(xué)生身體、心理逐漸成熟，具有了一定的體育基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力。但枯燥的技能學(xué)習(xí)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要將音樂、器材、游戲、比賽等穿插其中，讓學(xué)生在靈活多變的課堂里完成技能學(xué)習(xí)。

2.探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

該階段，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造探究能力，從而為學(xué)習(xí)復(fù)雜的組合動(dòng)作做準(zhǔn)備。例如在健美操教學(xué)中，讓學(xué)生分小組嘗試組編簡(jiǎn)單套路組合，然后教師給予點(diǎn)評(píng)糾正。

四、結(jié)論

小學(xué)體育與健康教學(xué)是保證學(xué)生健康的基本載體，而體育與健康教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用是小學(xué)體育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，方法選用得當(dāng)，教學(xué)效果往往事半功倍。眾所周知，小學(xué)體育與健康教育與成人的身體活動(dòng)、普通的娛樂活動(dòng)以及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)都有著本質(zhì)的區(qū)別，如在小學(xué)體育教學(xué)中將眾多體育教學(xué)方法不加區(qū)別隨意運(yùn)用，那么對(duì)學(xué)生的身體健康、終身體育意識(shí)與能力以及未來生活水平都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，體育教師不但要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，方能在教學(xué)中做到游刃有余。而對(duì)于研究人員來說應(yīng)該深入教學(xué)實(shí)踐，把握實(shí)況，及時(shí)分析論證新興體育教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)體育與健康教學(xué)方法體系不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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