社會主義核心價值觀教育一體化措施研究

賀亞京等

摘 要：社會主義精神文明建設是當前社會背景下提高國民素質和社會整體發展水平的重要環節，而社會主義核心價值觀作為精神文明建設的重中之重，其在各個學段的教育和傳播已經成為教育體系當中不可或缺的重要組成部分，尤其是價值觀教育工作在大、中、小學校的延續性及一體化問題仍亟待解決。本文從當前教育部門關于德育教育，特別是社會主義核心價值觀教育存在的斷裂性、分散性等問題出發，深刻分析價值觀教育一體化的重要性，并提出具有實踐意義的措施要求，以期對社會主義核心價值觀的教育和普及提供有力的幫助和支持。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；德育；教育一體化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0226-02

社會主義核心價值觀是習近平總書記在當前社會背景下，根據社會文化發展現狀及道德教育水平所提出的具有時代性的社會行為綱領，社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義道路的理論支撐，貫穿于社會主義現代化建設的始終，社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的本質體現，是中華民族傳統文化精神的延續，也是新的歷史條件下的時代精華。因此，社會主義核心價值觀的宣傳教育問題也逐漸成為傳承民族精神、弘揚先進文化的重要環節，培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中小學價值觀教育工作是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。社會主義核心價值觀教育“一體化”措施的具體實施也對于提高各教育機構及教育單位的道德倫理和思想政治教育水平具有重要意義，同時，對于創新發展價值觀教育理念、教育方式具有重要的促進作用。

一、社會主義核心價值觀教育現狀及問題分析

就目前社會主義價值觀的教育現狀來說，在宏觀上取得了顯著成果，黨和政府部門對大中小學價值觀銜接工作進一步加強重視，在各部門、各級學校和廣大教師的努力下，大中小學價值觀教育銜接工作取得了很大的成績，積累了一些基本經驗。中央對于大中小學教育工作的價值觀銜接問題的重視，使得各地在認真學習中央文件的基礎上，自覺貫徹落實。在人力、物力、財力給予充分保障，積極組織對教育工作者的教育和培訓。各學校的德育工作者也加強對學校價值觀教育銜接的研究與探索，使“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的價值理念層層滲透到了社會生活的整體進程當中，使社會主義核心價值觀教育工作的進程取得了較大的進步。

通過十幾年德育教育工作的探索、實踐和總結，目前大中小學已經基本構建了相互銜接的價值觀體系和網絡，一個較為完整的包含社會主義核心價值觀內容的大中小學德育課程體系已經基本形成。從小學到大學，各級各類學校也都開設了包含社會主義核心價值觀內容的德育課程，從小學開始的《思想品德》到中學的《思想政治》，最后到大學的思想政治理論課，習近平總書記重要講話精神等等，一個較為完整的大中小學包含社會主義核心價值觀內容的德育教育課程體系已經基本形成。同時，隨著相關部門的重視，中央和地方相繼批準了價值觀方面的課題，使得越來越多的教育工作者投入到大中小學價值觀銜接工作的研究中來，越來越多的人對道德教育、對社會主義建設的戰略意義、對學生成長與成才的作用有了清醒的認識，使得在價值觀銜接這個領域取得了許多的成果。

但是，在社會主義核心價值觀的教育過程中也存在不足之處，集中表現為整個教育進程的不連貫性。在基礎教育階段、高等教育階段以及職業技術教育階段均表現為各自獨立的教育模式和教學內容，在社會主義價值理念的教育問題上不具有連接性，不能夠恰當地承接和延續相關的價值觀教育工作，因此，使社會主義核心價值觀在大、中、小學校的具體開展具有相對獨立性，缺少共鳴點與交匯處，其培育和教育功能的普遍性和全面性存在問題。所以，只有將社會主義核心價值觀建設滲透到學生文化教育的方方面面、將大、中、小學校的教育模式、教育內容結合起來，尋找不同教育階段的契合點，才能使社會主義核心價值觀深入人心，才能成為社會生活中的行為導向，對于創新教育部門價值觀工作的教育教學方法和管理服務具有十分重要的意義。

社會主義核心價值觀在其性質上來說是一種社會化的理想信念，就其教育功能而言，則是一種實踐行為上的價值標準，社會主義核心價值理念應該成為當前社會下黨和國家以及各級教育部門傳播先進文化、弘揚中華民族傳統美德的重要方式，也應該成為全社會，特別是廣大青年學生培養個人道德規范、樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。但是，在當前教育文化發展過程中，對于傳統價值觀念及社會主義核心價值理念的弘揚和傳播往往只是滲透在社會主義經濟建設、政治建設以及文化建設當中，成為社會總體建設中的隱含要素，在某種程度上缺少相對獨立的突出地位。特別是在省市的社會主義核心價值觀教育當中，缺少具體的職能部門，因此，在經濟發展過程中，往往片面突出經濟的主導地位，忽視了社會主義核心價值觀在大、中、小學校的發展進程。

二、社會主義核心價值觀教育一體化措施

從宏觀角度來說，社會主義核心價值觀教育一體化的推進首先要求各省市教育職能單位對社會主義核心價值觀的教育。從整體上建立專門負責的職能部門或機構，形成較為完善的內部責任體系，同時，建立較為合理的監督檢查部門，突出社會主義核心價值觀教育的主體地位。在具體的大、中、小學校同時建立社會主義核心價值觀教育的匹配制度，設立價值觀教育領導小組，能夠及時與省市專項職責部門溝通，掌握社會主義核心價值觀的最新動態，整合相關教育內容，并定期進行工作總結與匯報，努力形成“以大帶小”“以點帶面”的價值觀教育工作格局，在理論上重視、在行動上積極，為社會主義核心價值觀的教育工作提供宏觀上的制度保障。

社會主義核心價值觀既包括中華民族的優秀傳統文化，又蘊含著具有時代特色的文化精神，其內容及表現形式具有豐富性和多樣性。因此其教育工作在不同學段應按照對象的不同，區分層次、分類指導。但是，在現階段的教育當中，雖然對大、中、小學校的具體教育內容有所區分，例如在學前及基礎教育階段，重視道德倫理的約束和規范；在中學階段，突出對思想品德的理論教育；而在高等教育時期，社會主義核心價值觀的教育會與社會政治狀況相結合，更具時政性。但是，這種分類教育模式只是在內容上有所區分，并沒有突出重點，對教育的目標并不明確，導致社會主義核心價值觀教育內容的分離。

因此，就社會主義核心價值觀的教育內容來說，大、中、小學校首先應該制定明確的教學目標，并突出各個階段的主體教育內容。例如基礎教育階段，應該通過潛移默化的傳統文化進行價值觀教育，通過了解傳統文化中的精神形式來影響學生，使學生形成一種內化于心的“文化習慣”，以達到使青少年學生養成正確的認知模式的教學效果；在中學教育階段，其教育目標應該是使社會主義核心價值理念指導學生的認識活動和實踐活動，重在理論與實踐的統一，通過對相關理論背景及理論知識的學習，進而開展與之相關的社會主義核心價值觀主題實踐活動，在培養學生認知模式的基礎上，進一步實現知與行、內容與形式的統一；而高等教育階段是青年學生世界觀、人生觀、價值觀已經形成的時期，因此，在這一時期，社會主義價值觀的教育工作可以更加專門化，由全面化向專業化轉化，可以在大學中開展社會主義核心價值觀相關的課題研究，針對某一具體要素進行專業性的分析論證，在實現個人價值觀教育的同時，為社會主義文化建設及價值規范建設貢獻力量。努力實現個人與社會的統一，實現普遍性與特殊性的具體的歷史的統一。

從微觀角度來說，社會主義核心價值觀教育是一個共時態與歷時態并行的進程，其價值理念的傳播和發展具有延續性的同時，更應該突出重點。當前，社會主義核心價值觀的教育體現在各類大、中、小學校的課程設置當中，在課程數量上基本能夠達到標準，但是，其理論效果并不明顯，因為在中小學的社會主義價值觀教育當中，其課程內容并不具有實踐意義。

因此，社會主義核心價值觀的教育工作應該充分考慮其受教者的特殊性，以及不同學段德育與智育工作的特殊關系，在課程安排和課程內容上盡量保證合理配置，以達到教育效果的最大化。例如，在基礎教育階段，由于課程學業壓力較小，相對復雜的課程內容較少，因此，在社會主義核心價值觀的教育工作上，可以適當增加課程安排，突出德育教育的重要位置，對社會主義核心價值觀的教育從“是什么”開始，逐漸積累，形成德育與智育相結合的教育模式；到了初高中階段，這一時期學生面臨中考、高考的考試壓力，其智育工作應該放到首要位置，但是，社會主義核心價值觀的教育也不應該擱置，在課程設置上不求多，只求精，可以在每學期重大的歷史紀念日或社會重大事件時開展主題明確、意義深刻的教育實踐活動，對社會主義核心價值觀的教育由“是什么”轉向“為什么”，強調價值觀教育的實踐意義，形成德育促進智育的教育格局；在大學教育階段，對于學生的思想政治教育更具有自主性，學生對課程的選擇也具有更廣闊的空間，因此，在這一階段，可以開設多種類型的價值觀教育課程，并作為選修科目進行學習，對社會主義核心價值觀的教育由“為什么”進一步深化為“怎么樣”，即強調價值觀教育和學習的方法論意義，創造德育智育相輔相成的新局面。

最后，社會主義核心價值觀的教育更是一個“學校-家庭-社會”三位一體的綜合教育體系，當前學校思想道德教育的外部環境已經發生了巨大變化，家庭和社會環境對學生的影響力日益增長，對學生成長的積極因素和負面因素交織生長。只有堅持以學校為主導，創設學校與家庭、社會良性互動的溝通渠道，實現學校教育與家庭教育、社會教育緊密結合，才能改變“單打獨斗”狀況，提高培育工作的實效性。同時家長也應該以身作則，為孩子營造一個良好的家庭環境，因為家長是孩子成長的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。由于父母和孩子之間血緣關系的天然性和密切性，家長的言行對孩子有示范作用。因此，學校應加強與家長的交流，努力提高家庭教育工作專業能力，爭取在教育方法、教育要求等方面達成一致，形成正向合力。最后，全社會也要為青少年創造一個健康良好的成長環境。學校要努力協調各方社會力量，為學生培育踐行核心價值觀提供有利條件。因此，我們既要抓好學校這一社會主義核心價值觀教育的主陣地，同時也要協調好與社會與家庭之間的教育聯系，形成培育學生社會主義核心價值觀的教育合力，促進教育工作的開展。

參考文獻：

[1]林效廷.論構建學校德育的整體系統[J].黑龍江高校研究，2002（4）.

[2]吳潛濤.積極培育和踐行社會主義核心價值觀[J].思想理論教育導刊，2014（11）.

[3]王小琴.高校德育一體化運行機制及其途徑研究[J].山西高等學校社會科學學報，2006（18）.