社會主義核心價值觀融入高校思政課路徑探討

摘 要：高校思想政治理論課（以下稱思政課）作為系統培育大學生社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地，對青年大學生價值觀的培育有著重要作用，探討社會主義核心價值觀融入教材、融入課堂、融入頭腦的有效路徑如下：思政課教師應加強理論學習、內化于心外化于行；深入研究課程特點，把社會主義核心價值觀融入思政課。切實做好“三進”工作，是思想政治理論工作者的重要責任，也是思政課的一項重要任務。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；思政課；教學

中圖分類號G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0228-03

黨的十八大在社會主義核心價值體系的基礎上，從國家、社會、個人三個層面凝練了社會主義核心價值觀，并要求積極培育和踐行社會主義核心價值觀。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確指出要“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，要求“創新中小學德育課和高校思想政治理論課教育教學，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦”[1]。這對高校提出了明確的要求，因此，研究如何推進“三進”工作，是思想政治理論工作者的重要責任，也是思政課的一項重要任務。

一、社會主義核心價值觀融入高校思政課教學的必要性

思政課是大學生系統學習社會主義核心價值觀的重要途徑，把社會主義核心價值觀融入思政課，意義重大。

（一）有利于引導學生樹立正確的價值觀

當今大學生主體出生于20世紀90年代中后期，能夠熟練運用現代科學技術，隨著移動互聯網的飛速發展，手機智能化的普及，微博、微信、APP等新功能的運用，青年學生更加容易接受來自四面八方的各種信息，加上我國移動互聯網相關管理監督的滯后，一定程度上呈現雜亂無章、亂象叢生的境況，各種思潮相互交織沖擊著大學生。“尤其是西方傳入的拜金主義、享樂主義、新自由主義、極端的個人主義和歷史虛無主義，與社會主義所宣傳的價值取向背道而馳。”[2]這些思潮沖擊著價值觀尚不成熟，且善變、多元的青年學生，如果處理不當，就會影響社會主義價值觀教育，影響青年學生樹立正確的科學的價值觀，甚至會顛覆青年學生的理想信念。因此，把社會主義核心價值觀融入思政課，通過系統講授社會主義核心價值觀，加強大學生價值觀培育，運用馬克思主義理論對迷惑青年大學生的各種思潮觀念進行科學分析和正確引導，自覺運用社會主義核心價值觀引領自我，抵制各種腐朽思潮和錯誤觀念的影響。

（二）有利于發揮思政課的實效性

高校思政課是大學生必修課程，主要由《思想道德修養與法律基礎》（簡稱《基礎》課）、《中國近現代史綱要》（簡稱《綱要》課）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》課）、《馬克思主義基本原理概論》（簡稱《原理》課）四門課組成，是對青年大學生進行思想政治教育的主渠道和主課程，課程教材一直堅持與時俱進的理念，“05方案”實施后，中央馬克思主義理論研究和建設工程把思政課教材編寫放在了突出位置，組織了全國各有關專家，進行了編撰并審核通過。社會主義核心價值觀作為黨的最新理論成果，教材編寫組深入研究，對思政課教材相關內容進行科學修訂，把社會主義核心價值觀很好融入了教材，給教學工作提供了很好的藍本。同時，各教學單位和教師也應當做到與時俱進，及時研究如何把黨的最近理論成果融入課堂，把社會主義核心價值觀融入課堂，具體做法可借鑒國內高校優秀做法。教育部“高校思想政治理論課教學方法改革擇優推廣和培育計劃中：武漢大學的‘立體多元教學法、北京師范大學的‘分眾教學法、中央財經大學‘問題鎖鏈教學法……”[3]，積極探索，增強了思想政治理論課教學的時效性。

（三）有利于增強民族凝聚力

價值觀是人們內心深處認同的信念體系，直接影響到一個國家的凝聚力和影響力。中華民族的偉大復興和中國特色社會主義事業，都必須凝聚全國各族人民共同奮斗，青年大學生是由各民族組成的青年團體，能否認同主流價值觀直接關系到未來社會關于社會主義核心價值觀的認同度。這種凝聚力需要有共同的價值追求和價值認同，社會歷史發展的實踐證明，一個國家和民族沒有足夠的兵源和糧食固然可怕，但如果缺乏信仰，缺乏理想，就會是一盤散沙，難以形成合力。中國是一個多民族的國家，實現民族的團結，凝聚各民族力量，是國家興旺發達的基石。縱觀我國歷史，盛世王朝的出現，無不是建立在國家統一、民族團結基礎之上。社會主義核心價值觀是在歷史的長河中，各民族文化信仰相互交流、相互融合，經過長期積淀逐步形成，是中華民族的精神之鈣和興國之魂。社會主義核心價值觀，還需要內化為每位青年學生的意識，外化為行為規范，只有這樣人們才有共同價值理念，才能使中華民族形成合力，凝聚人心，為中華民族偉大事業做出貢獻。

二、影響社會主義核心價值觀融入高校思政課教學的因素

（一）教師對社會主義核心價值觀的認知程度的影響

高校思政課教師作為學生的價值觀培育的重要引路人，應當時刻銘記自己作為教師教書育人的使命，習近平總書記在與北大師生進行座談時強調，“老師肩負著培養下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈”[4]。思政課教師作為學生思想和價值觀的引導者，自身理想信念是否堅定，理論水平是否扎實，對社會主義核心價值觀的認知、認同程度，直接會影響其對學生的影響和引導。由于社會主義核心價值觀是通過長期凝練而成，高度抽象，如果教師不在理論研究上下功夫，對社會主義核心價值觀難以把握住根本，就會認識不徹底，就不能說服自己，更不能說服學生。所以思政課教師深入研究社會主義核心價值觀相關理論知識是十分重要的，對社會主義核心價值觀理論認知、認同度也會直接影響融入課堂的實際效果。

（二）教學方法和內容的影響

教學方法會直接影響教學效果。現如今大學生主體出生于20世紀90年代中后期，生活習慣、思維方式、語言表達等都呈現出新特點，學生對視頻、動漫等立體感強的教學素材有較強吸引力。傳統單一的灌輸性授課模式，已經很難適應新時期大學生需求，一定程度影響了社會主義核心價值觀教育效果，甚至會適得其反，因此，克服刻板教學模式、創新教學方法顯得十分必要。社會主義核心價值觀是在社會主義核心價值體系基礎上，經過長期思考凝練而成，十分抽象，學生學習認同有一定難度。教師必須針對青年學生新特點，主動調整，改進教育教學手段和方法，把社會主義核心價值觀與先進教學手段相結合，緊密聯系社會熱點和現實問題，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。

（三）學習環境變化的影響

隨著移動互聯網的發展，學生學習環境發生了翻天覆地的變化，以手機為載體移動網絡媒體已經成為學生學習生活的一部分，學生學習環境呈現出了新的特點。移動互聯網時代的來臨，讓每個人都掌握了“麥克風”，改變了傳統單向度的輿論傳播模式，這一新型輿論陣地和輿論環境，成了意識形態斗爭和爭斗的主要戰陣地，能否占領該陣地的主導權，關系到國家意識形態安全的問題。在移動互聯網紛雜的信息中，各種價值觀念、社會思潮相互碰撞，尤其是西方腐朽的拜金主義、極端個人主義和歷史虛無主義思潮的傳入，加上西方敵對分子從來沒有放棄瓦解和西化社會主義中國，試圖從意識形態著手，進行錯誤引導，制造思想混亂，搞亂中國。青年大學生價值觀還不成熟，難以正確分析和辨別消極腐朽思想觀念，容易被誤導，給青年大學生造成了極大困擾，嚴重影響了社會主義核心價值觀教育的效果。

三、社會主義核心價值觀融入高校思政課教學的有效路徑

（一）思政課教師加強理論學習，內化于心外化于行

教師只有把“傳道”作為最為重要的使命和責任，樹立正確的理想信念，才能夠做好教書育人，成為青年學生的指路明燈。思政課教師既要做授業解惑的良師，又要當傳道的人師，只有把理論知識與中華民族偉大復興的歷史使命結合起來，為中華民族的偉大復興和中國特色社會主義偉大事業，培育更多德才兼備的社會主義接班人。思政課教師要把教書育人事業與國家民族的奮斗目標、前途命運聯系起來，明確自己肩負的使命和責任。首先，認真學習相關理論知識，把社會主義核心價值觀的相關理論爛熟于心，掌握社會主義核心價值觀內涵及關系，只有深入理解相關理論知識，才能做到真懂，做到內化于心。其次，在掌握相關理論知識的基礎上，自覺踐行社會主義核心價值觀，做積極傳播者，外化于行，通過自己的言傳身教，利用好課堂講臺，感染和激勵廣大青年學生對真善美的向往和追求。

（二）深入研究課程特點，把社會主義核心價值觀融入思政課

思政課教師應當從自己從事教學的理論課程出發，結合學生特點和社會主義核心價值觀內容，進行宣傳教育，切實發揮好課程教學作用，增強培育的實效性。

其一，《原理》課是思政理論性較強的課程，應結合馬克思主義理論知識，重點加強自由、平等、公正的教育。《原理》課講授馬克思主義基本理論知識，主要闡述了馬克思主義歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、觀點、方法。這是我們分析問題、解決問題的重要理論，是中國共產黨的的指導思想，也是社會主義核心價值體系的靈魂。對于人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成的大學生，馬克思主義基本原理能夠幫助青年大學社生立正確價值觀。《原理》課的相關理論正是解決這一問題的，馬克思主義通過唯物史觀和剩余價值的發現，揭示了資本家剝削的本質，馬克思主義的終極目標是實現人的自由和全面發展的共產主義社會，這些思想和價值理念與社會主義核心價值觀所倡導的自由、平等、公正是相吻合的。因此，思政課教師必須要深入研究，把馬克思主義理論與社會主義核心價值觀相融合，發揮好《原理》課教育功能。

其二，《概論》課是思政課政治性較強的課程，主要內容是馬克思主義中國化的理論成果，是把黨的最新理論成果融入其中的一門課程。課程目的是幫助青年學生不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新理論成果，我們逐步形成了經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設“五位一體”的建設中國特色社會主義的總布局，而這個總布局一定程度上就是社會主義核心價值觀所倡導的富強、民主、文明、和諧的理念。《概論》課教師應研究如何把教材第八章建設中國特色社會主義總布局的理論知識，通過輕松愉悅的方式讓學生接受，也就是對社會主義核心價值觀的宣傳和教育。

其三，《基礎》課是思政課中的思想課，主要培育青年學生思想道德修養和法律知識方面的課程。課程目的是為了培育明白是非、知恥明禮、思想道德水平較高的社會主義接班人。《基礎》課主要是圍繞社會主義核心價值觀所倡導的愛國、敬業、誠信、友善、法治等內容的一門課程，當《基礎》課教師研究如何講述好這門課程的時候，一定程度就是在宣傳和培育社會主義核心價值觀理念。因此，充分聯系大學生的實際，結合當前社會問題，運用多種方式教學方法，做到把社會主義核心價值觀潛移默化地融入剛進校的大一新生的思想觀念之中，是《基礎》課的一項重要任務。

其四，《綱要》課同樣也承載著豐富的社會主義核心價值觀的內容，通過對中國近現代歷史的講述，使同學們認識近現代中國社會發展和革命發展的歷史進程及其內在的規律性，了解中國近代史、近代中國國情，深刻理解歷史和人民為什么選擇馬克思主義，選擇中國共產黨，選擇社會主義道路。正如習近平總書記所說的“中華民族的昨天，可以說是‘雄關漫道真如鐵；中華民族的今天，正可謂‘人間正道是滄桑；中華民族的明天，可以說是‘長風破浪會有時”[5]。只有學習好近現代歷史，認清近代歷史是一部血淚史和屈辱史，同時也是一部斗爭史和革命史，使青年大學生真正明白我們今天的幸福生活是多么來之不易，應該更加珍惜眼前，熱愛祖國，熱愛和平，為中華民族復興奉獻力量。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/OL].新華網，[2015-11-11].http：//news.xinhuanet.com/

politics/2013-12/23/c_118674689.htm，2013-12-23.

[2]汪勇.新時期大學生社會主義核心價值觀的教育路徑探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（11）：39.

[3]陳占安.高校思想政治理論課“05方案”實施十年來的回顧與展望[J].思想理論教育，2015（9）：5-6.

[4]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[5]習近平.承前啟后繼往開來繼續朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進[EB/OL].新華網，[2015-11-11]http：//news.xinhuanet.

com/politics/2012-11/29/c_113852724.htm2012-12-28.