謝金龍
“一課一得”是基于陶行知先生的啟發式教學形成的課堂教學模式。通常情況下,“一課一得”通過課堂教學提升學生知識習得方面的能力,通過儲備知識提升學生的知識層次,讓學生在學習上有所收獲。
一、明確教學目標
《我有一個夢想》教學,需要確立什么樣的教學目標?如果把其看成是一篇“演講佳作”,那么這篇文章的成因是否就是將“夢想”肢解;如果把其定位為“非暴力抗爭”,那么是不是會矮化“夢想”;如果從情感態度方面考慮,是否又將交易意識變得“夢想”化了?總的來說,如果從“夢想”或者“演講辭”入手,整體的教學目標略顯單薄,因而筆者在再三權衡以后,最終確立的目標是“走近斗士,走進抗爭”。
確立教學目標后,就要制定詳細的教學主線,其中將目標詳細劃分為三個方面。第一,知識目標。教學中需要給學生介紹作者、演講背景、文章的主要內容;通過反復朗讀理解文章中慷慨激昂的語言,并讓學生體會這些語言的氣勢;反復品味文章中比喻和排比這類修辭的表達效果。第二,能力目標。要求學生以合作探究學習能力為基礎,提升朗讀能力,鍛煉演講能力,讓學生通過閱讀用簡單的詞語概括文章的主要段落。第三,情感目標。要求學生體會馬丁·路德·金為自由民主的獻身精神,由于自由和民主是人類追求的永恒目標,因而在教學時教師要讓學生樹立遠大的理想。
確立上述教學目標有助于提升學生的能力,先讓學生從中心出發考慮問題,然后運用 “開花”的方式,熟悉課文的自然順序,突出課文中“是什么”“為什么”“怎么樣”的演說思路,讓學生對課文有一個基本的了解,使學生在層層設問中了解課文的基本脈絡。學生的學習目標是體會排比的語言氣勢,能在自己寫作中嘗試運用,提升自己文章語言的氣勢。教師要用恰當的教學方法推進學生閱讀,讓學生自己閱讀,標注出困惑的地方。在交流深化中,給學生創設良好的情境教學模式,讓學生仔細推敲每一段、每一個詞語,并且結合圖片、視頻等教學方式,給學生呈現立體化的教學內容。學生根據教師的情感脈絡,走向文本情感的核心,強化文本理解能力。
二、 介紹背景創設情境
在學習這篇文章之前,教師要讓學生了解黑人和白人之間的關系,了解美國白人對黑人的歧視,因為學生對其中的原因還不甚清楚。美國原來是美洲大陸的印第安部落聚集地,美國人來到當地無法適應當地的氣候和生活習慣,印第安人教他們種植糧食和谷物,收獲時,美國人為了感謝印第安人,和他們一起慶祝豐收,現在西方的“感恩節”就由此而來。但是在西進運動和工業化的發展進程中,外來的美國人將印第安人趕盡殺絕,侵占他們的土地。
冰心有一篇文章曾提到過這樣一件事情,就是美國議會提議查禁一本叫做《三只小豬》的兒童讀物。其實故事很簡單,就是大森林里有三個顏色的小豬,小黑、小白和小花,當大灰狼來時小黑豬最聰明,逃脫掉追捕,所以小白和小花被吃掉了。這樣一個淺顯的讀物,居然有人提出要被查禁,這是一件多么荒唐可笑的事情!從這件小事上就能清楚地了解到,美國白種人對黑種人的迫害已經到了什么樣的地步。學生了解這些背景知識以后,就容易把握文章的情感脈絡,也就能體會到愛護和平的人們的憤怒由何而生。
三、 開展任務驅動教學
在學生仔細研讀文本時,教師要設置閱讀任務,要求學生了解馬丁·路德·金的夢想是什么?他實現夢想的途徑是什么?讓學生找到最能表達情感的段落,在明確以后要求學生集體朗讀。然后,教師帶領學生解讀其中比較經典的段落。如“100年后的今天,在種族隔離的鐐銬……100年后的今天,黑人依舊萎縮在美國社會的角落里面,并且也意識到一點自己是故土家園的流亡者。”從這一段能看出黑人經常受到排擠,生活上十分困頓,其中的經典修辭是“故土流亡者”,一方面說明黑人受到的不平等待遇,另一方面也譴責白人的忘恩負義。在幾百年前當地人教會他們生活,教會他們勞作,他們沒有感恩,還歧視排擠自己的恩人,充分表達出演講者的憤怒心情。
再如“面對空頭支票:我們不相信正義的銀行已經破產,我們不相信,在這個國家巨大的機會之庫里已沒有足夠的儲備……現在是把我們的國家從種族不平等的流沙中拯救出來,置于兄弟情誼的磐石上的時候。”在這兩段解讀中,應強調的是“空頭支票”。其實是美國內戰打著解放黑人的旗號,但是在最后林肯依舊沒有完成他的承諾,沒有給黑人應有的承諾,所以今天才說是“空頭支票”。
四、 課文補充
根據調查,在美國的新澤西州,非洲裔學生因為違反校規被開除的幾率是白人學生的60倍。美國非洲人被捕關進監獄里面的可能性要超過白人4倍。由于膚色的不同就有這么大的差別對待,可見,美國的種族歧視還依然非常嚴重。其實,奧巴馬當選為總統也不能代表整個非洲裔的勝利。真正的勝利是黑人可以自由地生活在這個國度,他們是這個國家的一份子,黑人不因為膚色被區別對待時才是真正實現馬丁·路德·金夢想的時候。自由平等是人類社會一直追尋的夢想,更是人類永遠不能停息的追求目標。
作者單位:江西省于都縣第二中學(342300)