藝術設計，“練”出高效語文

朱璟

在語文學習中，適當的練習是必不可少的，這能讓學生更好地進行知識遷移。然而，長期以來，語文練習的方式比較落后，往往都是一些針對考試而設計的問答題，這對于激發學生學習動力，提高學生審美素養的幫助不大。想讓學生擺脫應試訓練的束縛，教師還要根據語文課程標準的要求來藝術性地設計作業，讓學生在完成作業的同時提高審美情操，讓語文學習更加高效。

一、關注生活，感受時代脈搏

在語文練習的設計中，如果能夠更好地體現時代脈搏，聯系社會生活中的一些熱點話題來設計習題，不僅能夠讓學生更感興趣，更能促使他們關心時政，關注社會，更好地和社會、自然協調發展。

如在學習《東方和西方的科學》這篇文章的時候，教師可以向學生提供一些相關材料，并讓他們嘗試分析：“中國的科學技術曾經落后于西方，這是不爭的事實，你是如何看待這個問題的呢？以下材料是關于屠呦呦獲得諾貝爾獎的信息，你在閱讀了這篇文章之后心中會有怎樣的感想呢？你認為時至今日中國的科學技術和西方還存在多大的差距，為什么這么認為？”然后讓學生搜尋相關資料，撰寫1000字左右的作文，題目自擬。這道題目將學生從書本中拉出來，讓他們和社會熱點新聞親密接觸。學生在嘗試完成這篇文章的時候必然會去搜索更多的資料，并圍繞課文的內容來進行理性思索，考慮屠呦呦獲獎是否就可以等同于我國的科學技術已經領先于世界其他國家，我們還需要在科學研究方面做什么努力，東方的科學和西方的科學在發展的過程中有什么不同等問題。這樣的練習讓學生可以聯系現實，并進行理性判斷。語文教師在設計練習的時候應該藝術性地加入一些和生活緊密相關的內容，找到其中的契合點，讓學生在不經意間感受新知與生活的氣息，引導學生在特定的生活情境中練習，從而既優化練習的質量，更使學生感受語文知識的新鮮真實。

二、積累語言，拓展課外閱讀

語文能力的提高不是一蹴而就的，而是要在日積月累之中獲得進步。在語文練習的設計中如果能夠通過擴展課文閱讀的方式讓學生積累語言材料和語言規律，并對語言典范有深刻的了解，那么必然能夠更好地提高學生的語言能力。

教師可以讓學生以課文文本為出發點，進行課外閱讀，然后根據其閱讀的內容來設計一些作業，讓學生積累語言。在學習《逍遙游》的時候，教師可以讓學生拓展閱讀《逍遙游》的全部文本，甚至還可以閱讀一下《莊子》中的其他文章。有很多練習都能讓學生從中進行語言積累，包括讓學生根據給定的文本來給其中的某些漢字標注拼音，或根據拼音寫出漢字，找出文中有病句和錯別字的地方，寫出詞語的同義詞、反義詞等。如“‘兩涘渚崖之間，不辯牛馬，這里的‘辯同‘辨有何關系，在本文中，它們是通假使用的，但是在現代漢語中，這兩個字卻不能夠混用，嘗試解釋‘辯和‘辨，并分別用其組詞。”另外，教師還可以讓學生在閱讀《莊子》的過程中收集一些生詞，并將它們記錄下來。如設置練習：“閱讀《莊子》片段，并總結其主要內容和主要思想，將其中的疑難字詞記錄下來，標注上拼音和解釋。”這樣的方法可以幫助學生積累更多文言文知識。

在課外閱讀中積累語言，感悟語言，這種擴大閱讀量的方法可以讓學生在潛移默化之中逐步提高語文水平，最后達到“腹有詩書氣自華”的境界。

三、尊重差異，促進全面發展

《語文課程標準》提出，在語文教學中教師要注意因材施教，要注重學生的差異性。在設計語文練習的時候也是如此，要注重按照學生的能力層級來設計練習，注重“雙基”訓練，并適當地融入寫作能力、口語交際能力等其他能力的練習，用更加符合學生身心發展的方法來進行教學。

對于不同的學生可以根據他們不同的特點來安排練習，如對于《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文，可以設計一些不同的練習，讓學生能有所選擇。“《念奴嬌·赤壁懷古》寫的是長江，古代文人騷客在面對滾滾長江之時往往思如泉涌，請嘗試說說還有哪些吟誦長江的詩歌。”這個作業主要考查學生的資料搜集和知識面。另外還可以進一步給學生布置其他形式的作業：“嘗試說說這首詞中哪一句是你最喜歡的，并說出自己的理由。”這個練習考驗學生對于詞的整體掌握，能夠促使他們嘗試思索和質疑。“這首詞是豪放派的作品，嘗試找到其他的豪放派詞作，將它們記錄下來，理解它們的意思，并嘗試分析豪放派詩詞的特點。”這個練習不僅考驗學生的資料搜集能力，還考驗他們的分析和理解能力，對學生來說能夠提高他們的綜合能力。教師可以鼓勵學生向有難度的練習挑戰，并在嘗試完成作業的過程中讓自己得到全面發展。

尊重學生的差異，設計不同類型的練習能提高學生各方面的能力，能促使學生全面發展，讓所有的學生都能夠在語文練習中提高自信，增強自主學習的能力。

傳統的“題海戰術”對于構建語文高效課堂并沒有什么益處，用藝術化的設計來減輕學生的學習負擔，激發學生的興趣，端正學生的態度，提升學生的情感，這樣才能更好地進行教學。這樣的方法更符合學生的認知規律，也能讓語文課堂變得更加高效。

作者單位：江蘇省淮陰中學（223002）