“行·思”課程見證素質教育

任權民

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：C 文章編號：1673—9949（2016）05—0059—03

重慶市渝高中學是重慶市重點中學，學校地處重慶市石橋鋪數碼港商圈核心地帶，校園環境寧謐，綠樹撐天、芳草如茵，文化長廊圣人塑像掩映其間，盆景字畫古韻牌匾相映成趣，整個校園現代而典雅，文化底蘊厚重，育人氛圍濃郁。學校擁有歐式風格的綜合教學大樓、現代化的科技樓、天文臺、生物園、形體房，國家級的藝術專用教室、學生創新體驗中心和校外學生綜合素質教育實踐基地，為學生提供全方位成長平臺。“為學生未來發展創造無限可能”是我們渝高人經過幾十年的探索提煉的辦學宗旨。在充分考慮每個學生的個性和未來發展后，依據素質教育的要求，我們構建了具有學校自身特色的立體的“行·思”課程體系，全方位提升學生修養，為學生未來發展奠基。

一、立體豐富的課程設計

學校樹立“人人都能更好發展”的教育理念，傾情培育渝高學子。課堂是提高教育教學質量的關鍵，是學生思維發展、人格養成的重要載體，學校的高效課堂取得豐碩成果，超越眾多同類學校。現代教育的實質，是素質教育。緊扣素質教育，渝高中學立足本校特色，積極構筑多元、立體、內涵、現代的育人體系，致力于在中學階段為學生未來的多元發展打好個性化基礎，讓每位學生都能彰顯獨特的人生價值。學校始終堅持把課程作為育人的重要載體，將校本課程建設與學科結合、與學生發展需求相結合、與時代發展相結合，拓展學生的學習內容，促進學生個性化發展。促使學生與社會生活相接軌，在課程中貫徹落實“行·思”理念，豐富學生的內涵，增進學生的素質。

學校以發展學生的個性特長為課程設置目標，將所有課程分為以行促思和以思導行兩大領域。在兩大領域下，把所有學科分為技術與發明、體育與健康、德育與實踐、自然與環境、數學與邏輯、語言與文學、人文與社科、藝術與美學八大科目。將國家必修課程、基礎學科課程和校本選修課程有機融入大的科目中，這種課程設計層層深入，又相互補充，可以有效提高學生的行思能力。

尤其是選修課程的設置，堪稱渝高中學的一大亮點。多少年來，由于應試教育的壓力，高中生通常所面臨的是別無選擇的必修課程，而其他非高考科目往往退居其次，被有意忽略，即便開設了選修課，也存在諸多問題。例如：過分看重學生的個人興趣，沒有將素質教育落到實處：忽略選修課程對學生的精神引領作用。沒有開設到點子上；把選修課作為必修課的補充，進一步加重了學生的學業負擔；高中所開設的很多選修課，也沒有與大學課程進行有效的銜接。

基于此，渝高中學在選修課程的建設中，將人文與學科、興趣與培養、自學與指導相結合，并在課程內容的設置方面將其與大學課程相互銜接。學校在認真研究復旦、清華等高校的基本課程基礎上，著眼于本校學子的發展，在行思課程體系大的框架下，將校本選修課向“文史經典與文化傳承”、“哲學智慧與批判思維”、“文明對話與世界視野”、“生態環境與生命關懷”、“藝術創作和審關體驗”以及“生活實用和興趣培養”六大能力要求靠攏，采取走班制的方式，面向學校高一、高二學生，將學校“行思”課程以“必修+選修”的形式開展。

面對立體豐富的選修課，全校學生均可自主選修。高一新生一進校門就可填寫志愿單，選擇選修課。而且，一個學生一學期至少有兩次選擇的機會，到高二下學期就可累計選擇8門選修課程。學生通過參加選修課，既滿足了學生個性發展需求，發展了學生特長，又能在課程中學習到課本以外的知識，拓寬知識面。同時，學生在高中階段就可以感受大學的“走班”上課模式，學習大學通識課程中相對淺顯的知識，這為未來與大學課程進行銜接打下了基礎。

二、寓情于教的課堂實踐

素質教育的實質，是培養具有豐富生命力的人：讓他們能自主發現和實現個人的潛能，從而成為最好的自己；讓他們無論身在何處，都能尊重自然、關愛他人、服務社會、造福世界，并且樂在其中。

而這樣的素質培養，就體現在渝高中學的選修課課堂實踐中。每周二、四下午5時至5時50分，是渝高中學的選修課時間。每到這個時段，整個校園便沸騰起來，學校選修課程采取的是走班制教學，除去“播音表演/影視編導”這類高中教師尚未涉及到的領域，需要外聘教師來上課以外，其余選修課程的老師基本由本校教師擔任。一個直觀的效果是，這些教師在其專業之外所進行的研究，有了用武之地，可以在日常學科教學外一展個性風采。

事實上，在渝高中學的選修課程中，從“盛詩唐朝”到“地球環境與人類社會”、“化學與軍事”以及“哲學素養培養”等課程，都是對課堂內容的一個擴大、延伸。切實將學科知識與生活進行結合，培養學生們的人文素養，方便學生了解與課堂內容相關的生活知識。例如，我校開設的“哲學素養培養”選修課程，在教學內容的設置上，就與日常的政治課有著千絲萬縷的聯系，如同一前一后奔跑在同一條路上的馬車。日常政治課更注重于學生知識點、內容的教學，而選修課方面則注重學生的興趣，喚醒同學們的思考，但它們都是基于哲學的范疇。“哲學素養培養”選修課老師坦言，上好選修課的關鍵是寓情于教，這也是吸引學生的砝碼。在上“哲學素養培養”這門選修課中，他主要從什么是哲學，哲學對我們的意義，西方哲學的簡史等方面著手，吸引學生對哲學問題的思考。同時也將這些內容與學生們的生活相結合，教會他們怎樣透過現象看本質。最終學習到一種思考的方法。

可以說，渝高中學通過選修課課堂的導、練、議這三個環節，以學生為主導，由學生自主選擇課程、自主參與課程的方式，通過不超過30人的小班教學、8至10課時的課程，切實將每一堂選修課打造成課堂之外的精品課程。我們認為，學生兩年時間堅持下來，不僅能夠修完八門選修課程，而且能夠極大地拓寬自己的知識領域與視野，綜合素質得到全面提升。

三、學以致用的社團活動

依托學校位于高新區的地理優勢，區域內數碼科技優勢突出的利好環境，積極開展數碼港體驗課程：針對城市學生“四體不勤，五谷不分”的現狀，我們把學生帶到農業基地，讓他們體驗現代農業勞動，培養學生的動手能力和堅強意志：利用重慶高校比較多的優勢，讓學生走進大學實驗室協助實驗，培養他們的科技意識與創新精神……這就是渝高中學給人的鮮活印象。科技教育是我校辦學的一大亮點。學校依托豐富的高校資源，引入高端智力資源，先后與重慶大學、重慶醫科大學、重慶科技學院等院校合作建立實驗室，為科技愛好者提供研究的平臺和課程資源，全方位培養高素質綜合人才。學生在科技競賽、創新大賽等屢獲佳績。在近三年全國青少年科技創新大賽中，以及重慶市第24、25、26、27屆青少年科技創新大賽中，渝高中學師生獲得多項一等獎，總成績列全市前茅。

“一所學校能給學生們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。同一所學校，有時顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有時顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定學校的尺度？不是簡單的物理空間，而是流動在物理空間的活躍氛圍。這樣的氛圍決定了學校的氣度和寬度、深度和廣度。”這是渝高中學決策層的集體共識。

于是我們做到，除開設豐富多彩的選修課外，渝高中學積極支持學生社團的發展，學生在老師的指導下自主建立了模擬聯合國、辯論社、街舞社、古箏社、攝影社、繪畫社等十余個社團組織，涌現出一大批活躍分子。我校以“三大節”——體育節、藝術節、科技節為主導的活動體系，日常通過在走廊放置樂器、開展書法賽等形式，陶冶學生的情操，切實為學生發展提供有效平臺。

按照“活動即課程”的思路，渝高中學積極推行選修課與社團活動相結合的模式，讓學生自主選擇，讓學生在活動中體驗收獲感悟，無疑是該校“篤行致遠，善思則高”辦學理念的充分體現。該校將課堂內容學以致用到社團中去，不僅豐富了社團內部的活動，同時也促進了社員文化素質的提高。調動了大家的活動積極性，切實達到了提高學生的素養的效果。

渝高中學課程改革的推進，產生了良好的教育效益。2015年高考，重慶市九龍坡區全區理科第一名、文科第一名雙雙花落重慶市渝高中學，讓這所學校一時間成為全區同類學校中耀眼的明星。

與成績相比，更值得看重的是學生在學習中的狀態和對學習本身的興趣，渝高中學不是一所圈養著一大批“書呆子”、培養“高考機器”的加工廠，這里是一個充滿生機與活力的育人樂園：沒有死氣沉沉的壓抑，沒有負重前行的苦相，沒有“讀死書”、“死讀書”的呆板，學生們個個精神抖擻、輕盈自在，如沐春風。

為學生成長成才夯實基礎，這是渝高中學的追求。探索構建富有特色的“行·思”課程體系，實行“必修+選修”與社團結合，來真正實現素質教育，塑造具有魅力的品牌學校。學校不只是知識的生長地，更是一個經典世界的熏陶場、磁性場，在這里，任何人都可以獲得成長。從而實現自我價值。奮進中的渝高中學正積極構建“一校三區”框架，以建設一流重點高中，創建巴渝名校為奮斗目標，培養學生綜合素質，發展學生思維品質，力爭為國家輸送更多優秀人才。

[責任編輯：孫燕蘭]