揭開“愛情”的面紗

樊友翠

為了踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量，培育師生的高雅習慣，并著眼長林中學“博雅”文化的對接，學校通過校領導班子、全體教師多次討論和專家反復論證，形成了尚雅文化的基本框架。“尚雅文化”，意在崇尚一種能熏陶人、感召人、提升人的高雅品質和儒雅氣質。進而，通過尚雅文化的建設與引領，打造尚雅課堂文化，提升教學品位，塑造儒雅教師，培育博雅學生，使教師人生精彩，讓學生夢想飛揚。在尚雅文化理念的統(tǒng)領下，我們致力于讓尚雅文化的精髓滲入學科教學、課程實踐、教學管理之中，努力推進課堂教學改革。

一、打造課堂文化，建設尚雅課程

課堂文化在一定程度上體現(xiàn)了一個班級乃至一所學校的風貌。為了讓課堂文化生根開花，我們著眼激活教師的教學智慧，發(fā)展學生的個性，根據(jù)《關于深化義務教育課程改革的指導意見》，遵循基礎課程校本化、拓展課程自主化、校本課程多元化的建設理念，針對學校區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢和學生的特點，對原有課程進行了梳理和定位，通過優(yōu)化整合，構建了“三類三塊”為主骨架的發(fā)展性課程體系。

發(fā)展性課程體系的優(yōu)化，為課堂文化的實踐鋪就了道路，為學校尚雅文化的建設注入了活力。我們正在與青少年活動中心合作，辦四點半學校，豐富學生的藝術生活，培養(yǎng)學生的雅情雅趣。

二、科研導航，豐富教學模式

“三三三”課題是我校傳統(tǒng)科研項目，使學校成為了省五十強科研名校，我們承前啟后，繼往開來，探索出了“三三三”課堂教學模式。

“三三三”課堂教學模式是指：“三小”“三雅”“三環(huán)”。簡稱“小雅環(huán)”。“三小”：小班額、小組、小老師；“三雅”：交流雅、舉止雅、探究雅；“三環(huán)”：自主探究、合作交流、拓展延伸三個教學環(huán)節(jié)。

這一模式的創(chuàng)建，推動了我校的教學改革與創(chuàng)新，提高了教學效率，取得了一定的實效。我們還按照“尚雅文化”的理念，賦予“三三三”教學模式新的內涵，即三雅課堂、三雅教師、三雅學生，三雅課堂即雅趣（興趣）、雅思（思考）、雅行（實踐）；三雅教師即儒雅（舉止）、高雅（情趣）、精雅（教學）；三雅學生即德雅（品德）、優(yōu)雅（行為）、慧雅（學習）。

三、注重過程，創(chuàng)新課堂教學管理

“雅”在字典中有多個義項，其中一個義項是規(guī)范、標準的意思。我們在力求規(guī)范教學管理的基礎上，倡導“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”，要求教師教學從規(guī)范走向精雅，全力打造課堂文化。我們主要通過“五個平臺”強化課堂教學管理。

首先是數(shù)字校園管理平臺。運用數(shù)字管理平臺，探索規(guī)范管理模式。諸如我校實行的備課“兩備”制度：電子備課和備導學案。電子備課是指全體教師發(fā)揮集體智慧，在校園局域網(wǎng)上創(chuàng)建電子備課文件夾，根據(jù)所教學科高標準地備好課并存檔，供學科教師共同使用；備導學案則是指教師根據(jù)本班學情，結合電子備課再次備課。

其次是課堂教學展示平臺。以賽促研、以賽促教，是我校推進教學管理和課堂教學改革的重要舉措，也是我校開展校本研訓的主要內容。每學年，我們都要進行教師公開課展示、教學評比展示、教育科研展示和家長開放周等活動，讓不同學科、不同年齡層次的教師通過研修、展示和比武，提升課堂教學執(zhí)行力和執(zhí)教水平。

第三是教學常規(guī)檢查平臺。學校教學常規(guī)管理從規(guī)范入手，把每月第一周作為推門聽課周，最后一周作為常規(guī)檢查周。在常規(guī)檢查過程中，做到“一聽、二看、三評、四訪、五談”。實行多樣化聽課：如聽調研課、聽錄像課、聽坐堂課、聽走動課等，促進教師和學生的教與學。

第四是教學診斷分析平臺。我校診斷分析系統(tǒng)主要包括教師課堂教學行為診斷、學科教學質量診斷和疑難易錯問題診斷。在落實各項診斷中，幫助教師理清思路，改進教學方法，提高教學效率。

第五是有效評價反饋平臺。我們在評價中注重多元化、多樣化和多主體評價，重點結合三雅課堂、三雅教師、三雅學生，進行過程性評價。

課改，我們已行走在路上，未來的日子，我們將繼續(xù)秉承“崇尚高雅 厚德博學”的辦學理念，讓尚雅文化引領課堂教學改革勇往直前。