初中生物作業的多樣化設計

夏小明

摘 要：傳統作業形式單一、枯燥，已逐漸偏離了新課程改革的教學目標。在此背景下，一些新穎的、獨特的作業形式如雨后春筍般出現在教師面前，并以其獨特的魅力受到了廣大教師的一致好評。在初中生物教學中進行多樣化的作業設計，旨在提高學生的作業興趣，推動初中生物教學的可持續發展進程。

關鍵詞：初中生物 作業設計 多樣化

作業是課堂教學的延伸，是教學過程的重要環節，它肩負著提高學生思維能力、促進學生獨立思考的重要責任。因此，作業的效果直接影響著學生的學習效率。然而，在當前的初中生物教學中，由于部分教師缺乏對作業的重視，常常采用機械化的作業形式。如果教師長期采用這種作業模式，不僅降低了學生的作業興趣，也阻礙了學生的全面發展。那么，如何才能在初中生物教學中進行多樣化的作業設計呢？我結合自身的教學經驗，總結了一些多樣化作業設計的具體措施。

一、多樣化作業的意義

1.促進學生的個性化發展

每位學生都是一個獨立的個體，他們在認知水平上存在一定差異，因此，在教學過程中，如長期使用一種作業形式，必將阻礙他們的個性發展。而多樣化的作業形式，則有利于學生在一定的形式中找到最適合自己成長與進步的方式。例如，對于一些具有繪畫天賦的學生，在以繪畫為主的作業中，他們不僅能找回學習生物的信心，還能促進自身的個性化成長。

2.促進開放式生物課堂的形成

與傳統作業形式不同，多樣化作業具有一定的開放性，有利于促進開放式生物課堂的形成。我們可以根據教學內容，引導學生在課后進行適當的合作探究，并以小組匯報的方式推動開放式課堂的形成。

3.提高學生的自主學習能力

如果傳統作業形式過于單一，學生在學習過程中，僅僅是加深了對課堂內容的記憶。多樣化作業形式具有一定的探究性，學生只有發揮主觀能動性，才能準確、高效地完成作業，這也就在無形中提高了學生的自主學習能力。

二、初中生物作業的現狀

常言道：“興趣是學生學習的不竭動力。”由表1可知：目前，無論是男生還是女生，他們對初中生物作業的興趣度不高，而這一現狀阻礙了初中生物教學的可持續發展。

由表2可知：大部分學生已能意識到傳統作業的弊端，希望教師能夠創新作業形式，在課后作業中多添加一些如專題式、概念式、提問式、實踐式的作業，進而在完成多樣化作業的過程中進一步發展自我能力。

三、多樣化作業的措施

1.分層型作業

初中生剛剛接觸生物知識，能掌握的內容并不多。所以，教師在布置作業時，要以鞏固學生基礎為目的。雖然想法是好的，但方式卻不正確，因而效果也不明顯。實際上，每位學生都存在著一定差異，有的活潑好動、有的安靜如水、有的心思縝密、有的動手能力較強等，因此，我們應在把握學生性格特點的基礎上設置分層作業。分層型作業，就是根據學生的性格特點，將作業分成不同層次，摒棄“一刀切”的作業形式，對不同層次的學生采用不同的作業內容，最終在提高學生對生物知識認知的基礎上，促進其個性化發展。

例如，在講解“植物的光合作用”內容時，教師可以為學生布置以下幾種作業形式：（1）繪制光合作用的示意圖，要清楚地表示出光合作用（適用于繪畫能力較強的學生）；（2）提出一些與光合作用相關的問題（適用于探究能力強的學生）；（3）系統地整理出與光合作用相關的知識點（適用于整理能力較強的學生）……在如此精心設置的分層型作業形式下，每位學生都能在作業中加深對光合作用的認知，最終提高教學效果。

2.實踐型作業

我們學習知識的最終目的就是為了使用它，如果實踐與所學知識脫節，我們的學習也便失去了意義。因此，教師要注重實踐在學習中的重要性，并將其融入作業中。實踐，就是根據教學內容，引導學生在作業中將其運用于實踐活動之中。

例如，在講解“綠色植物的成長”內容時，教師可以為學生布置這樣一個作業：要求學生任選一種植物，觀察它的成長過程。但由于植物的成長過程較慢，教師可以為學生制作一張植物成長表，要求學生將植物在每一階段的成長狀況都記錄起來，不僅如此，為了保證這項作業的真實性，還應要求學生將植物在每個階段的特征用手機拍攝下來。到學期末時，再對學生的作業進行綜合評比。

3.自制試卷型作業

在傳統學習中，學生不管處于哪個階段，都無法逃離“學生”的身份。而在多樣化作業形式中，我們可以巧妙地轉化學生的地位，引導學生做一回“教師”，讓學生根據所學知識自制一張試卷。學生在制作試卷的過程中，不僅能對所學知識有一個系統的回顧，還能提高對知識的歸納能力以及對考點的猜測能力等。

例如，在講解“單細胞的生物體”內容時，教師可以要求學生根據課堂內容自制一張與“單細胞的生物體”相關的試卷。試卷中的題型可以自擬，如酵母菌有哪些結構？酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得營養物質的？等等。在學生完成了試卷的命題后，教師可要求學生相互交換著完成試卷。這種作業形式，不僅提高了學生的學習興趣，還能讓學生找出遺漏的知識點，實現對知識內容的整體把控。

由此可見，作業設計是一個很重要的教學過程，有著很大的教學價值，教師要努力發現它的價值、挖掘它的價值，讓它的價值在生物教學中得以充分體現。為了更好地挖掘作業設計中所蘊含的價值，教師要改變作業設計的態度，摒棄傳統的題海戰術，追求作業的質量，給學生制定合理的作業目標。唯有按照計劃一步步地實施，我們才能真正地提高初中生物作業設計的質量。

四、結語

在初中生物教學中，科學地運用多樣化的作業，能夠激發學生的學習熱情，推動初中生物教學的高效進程。

參考文獻：

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