淺談班級管理

唐靜波

[摘 要]回顧二十八年的班主任工作經驗，成功之處，可以概括為“愛”“勤”“細”“誠”“嚴”這五個字。

[關鍵詞]班主任 班級 工作經驗 管理

[中圖分類號] G635[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150084

一個好的班集體，是學生健康成長的沃土，一個對學生負責的教師，一定要在班級管理上對學生嚴格。這種嚴格應當嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有法，教師這樣做，學生才能從內心深處感受到師愛溫馨的呵護，在嚴肅和諧的氛圍中努力學習，健康成長。

一、“愛”

教育不能沒有愛，教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”， 是滋潤學生心田的甘露，它可以促進學生的轉化，把師生關系轉變為親密的朋友關系。正因如此，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜且高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。我深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。作為班主任必須愛每一個學生，哪怕是經常違紀的學生。其實，每一個學生身上都有閃光點，做班主任一定不能只看到學生的缺點，要看到他們的優點，并且要及時表揚他們的優點，讓每一個學生都能感受到愛，體會到自己并不是一無是處，這樣有助于我們開展工作。

二、“勤”

在班級管理中，班主任要做到一個字“勤”。第一，“腿勤”。作為班主任，我經常走到班級學生中，與學生接觸，尤其在課間或活動課，進班督促檢查，發現問題及時整改，真正做到把問題扼殺在萌芽狀態。班主任就怕班里出問題，其實發現問題比解決問題更重要。第二，“手勤”。我每天一早到校，察看學生到校的情況，學生晨掃、交作業、讀書等情況也要有條不紊細細查，把發現的問題記錄下來；看到地上的雜物我主動撿起來。學生看到教師彎腰撿，他們也會自覺彎腰去檢查自己該保潔的地方是否干凈，久而久之學生養成了見到地上有垃圾就自覺彎腰的習慣。第三，“嘴勤”。有事沒事經常找學生談心，了解他們的內心世界，把握學生的思想動態，我們可能認為“嘴勤”就是“啰嗦”，其實不是這樣。遇到惡劣的天氣，我總會叮囑學生注意安全，天氣突變了，我總會友情提醒學生、主動關心學生，用女性特有的母愛去溫暖學生。我們都知道沒有好的家庭教育，要教育好一個孩子是很困難的，所以我平時也十分注意和家長溝通。

三、“細”

我剛接手一個班時，首先會詳細了解每個學生的情況，盡快認識學生；摸清學生的性格、脾氣以及家庭情況。我們都知道一個班上幾十名學生，個性迥異，對他們的性格了如指掌是做好班主任工作的前提。其次，作為班主任我會細心去觀察學生，包括學生的服飾、發型等等。對所有學生足夠了解后，我會先從問題學生著手。每次開學不久，我都召開問題學生茶話會，讓他們談談自己的想法。

細節所解決的雖然都是小事，但如果班主任忽略細節，就是忽略成功的最大法寶。我班女生劉某有段時間課上注意力不集中，作業錯誤多，成績滑坡。我找她談心，她說出了心中的苦惱：父母離異，她隨爸爸生活，爸爸給她找了個后媽。我得知情況后，平時注意關注她，開導她，在與她交流的過程中我就問新阿姨對她好不好，她說很好，既然阿姨對你很好，難道她連一聲媽媽都經不起你叫嗎？正逢母親節，我給了她20元錢讓她買一束花帶回去，讓她從今天起叫新阿姨媽媽，不要再叫阿姨了。事后，那位后媽打電話給我表示感激。

四、“誠”

我做班主任以來，對學習好的學生不偏愛，對學習差的學生不冷落，但有時我會做出與常人不同的舉動。比如，讀書課時我經常給學生燒開水，而且先倒水給學習成績差的學生。有一次在晚讀課上，學生爭先恐后到講臺上倒開水，結果最后還有兩個學生沒水了，其中有一位學生恰好就是平時不讀書，成績又差，常違反紀律被處理的學生。她沒有水本是正常的事，但在她看來可能認為我是有意不倒給她的，這樣這位學生可能會認為老師歧視她。我到辦公室拿來了一瓶飲料給她，當時學生都覺得詫異。我把全部的愛傾灑在每個學生的心田，這樣學生有什么心里話都愿意跟我交談，我和學生的感情很融洽。有很多家長對我說，孩子既怕你又愛你。我做的一切對每個學生都是公平的，毫無半點偏見，不管是學困生還是學優生，都耐心教導。為了更好地體現對學生的尊重，我找問題學生談話不在全班面前或辦公室內，多在操場或教室走廊外。批評他們的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正。做思想教育時，應動之以情，曉之以理，語重心長。

班主任和學生之間應該是平等的，班主任和學生之間更應該是互相尊重的，作為班主任，不能夠一味地對學生大呼小叫，而應該心平氣和俯下身子和學生之間進行平等的交流，讓學生真正認識到自己的錯誤，更應該讓學生體會到教師的誠意，從而愿意對班主任吐露心聲。今年我班有一位脾氣暴躁的學生周某，凡是遇到他看不順眼的同學他就大打出手，甚至是教師他也會粗魯地頂撞。開學第一天我就把他叫到操場上談心，我跟他講，今天我們能遇到是緣分，希望彼此珍惜。一開始，只有我講，后來說著說著他愿意和我交流了，他說了一句令我感動的話：“老師，謝謝你，沒想到你會用這種態度來教育我，以后我可以把你當作知心朋友嗎？”聽了這句話我笑了，“傻小子，老師本來就是你的好朋友啊。”

五、“嚴”

“嚴”是嚴格管理并不是體罰學生。嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是針對原則和紀律方面的。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑，甚至會使其產生逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為一開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。我帶班往往以“嚴格”著稱，但是我投入最多的時候就是在建班之初，嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全一視同仁，不同的學生要有不同的處理方法。如果成績很好的學生犯了錯誤，一定要敢于批評，因為這些學生是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些學生沒有管好，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任都要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤并努力改正。工作實踐中，嚴和寬是對立統一的，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達到預期的教育效果。

記得有一句話“身正為師，德高為范”，教師的一言一行直接影響著學生。教師的責任心除了體現在日常的教育教學工作上，更主要的是對學生做人做事方面的教育。作為班主任，我們要用行動來贏得學生的信賴，要在各方面給學生做榜樣。開學第一天我都會提前到校，把每一張桌椅擦得干干凈凈，讓學生一進教室就有一個干凈的環境，這樣在平時對學生的衛生教育中會起到很好的作用。作為班主任，沒有特殊情況我都會和學生一起打掃，這樣會讓其有親近感。在教育學生愛護環境、不亂扔垃圾時，我以身作則，自己撿教室里的粉筆頭、紙屑，這樣學生也不好意思隨手丟垃圾了。處處為人師表，而我一貫是身體力行、率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到。

我們在班務工作中，做到愛生如子，視學生為己出；注重細節，真誠對待每個學生；嚴格管理，這樣班主任工作一定會有成效的。

（責任編輯 斯 陌）