小學(xué)語文教學(xué)中如何營造課堂氛圍

馬康華

課程改革不斷深入，應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，學(xué)生被動學(xué)習(xí)到自主參與學(xué)習(xí)是必然趨勢。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”營造輕松、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松的氛圍中好學(xué)樂學(xué)很有必要。我經(jīng)歷十余年新課程改革，就如何營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍談點看法。

一、建立民主平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是營造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系，有利于和諧的語文課堂教學(xué)氣氛形成。融洽依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變；依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。教師要破除“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹立正確的學(xué)生觀，平日，注意深入到學(xué)生中去，隨時關(guān)心學(xué)生家庭狀況、健康狀況、學(xué)習(xí)情況，做知心朋友。課堂上，教師引導(dǎo)激情滿懷，生動傳神，激起參與者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生參與才會全神貫注，興趣盎然。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于用鼓勵的眼神、慈祥的微笑、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重、信任他們，形成深厚的師生感情，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，教與學(xué)雙方沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛。

二、教學(xué)語言具有主導(dǎo)性、啟發(fā)性和趣味性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中重要的組成部分。

瑞士教育家艾米爾曾說：“教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！苯處熢诮M織教學(xué)過程中，要讓學(xué)生注意、感受、聯(lián)想，以及表達(dá)什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)語言主導(dǎo)性的強弱，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的一個重要標(biāo)志。善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)語言，總是能溝通師與生的思維，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，制造好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。

啟發(fā)性就是在教學(xué)時，用語言把學(xué)生的心靈點亮。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教學(xué)語言應(yīng)耐人尋味，發(fā)人深思、富有啟發(fā)性。在教學(xué)時，導(dǎo)學(xué)語言應(yīng)富有問題性，給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生能由“此”想到“彼”，收到“一石激起千層浪”的效果。教師還該注意把握啟發(fā)教學(xué)的火候。在適當(dāng)?shù)臅r機施教，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)作用。例如，借助于課文《再見了，親人》，從課題入手提出問題給與啟發(fā)，同學(xué)們的親人都有哪一些？課文中的親人又指的什么人？為什么這樣稱呼呢？學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，輕松掌握文章表達(dá)的情感：“中國人民志愿軍與朝鮮人民感情深受，不是親人，勝似親人”。

宋朝朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币蠼處煹慕虒W(xué)語言聲情并茂、趣味橫生，點燃學(xué)生心中的情感之火，使學(xué)生輕松愉快地參與到學(xué)?；顒又?。講究輕重緩急的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，與作者的感情溝通，引發(fā)探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。

三、設(shè)置問題情境，營造良好氛圍

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出教室，也就是指創(chuàng)設(shè)問題情境的“可延性”。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境入味地學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，更重要的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

我在教學(xué)中借助于課文《坐井觀天》設(shè)置問題，想象青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，會看到一種什么情景呢？

通過各學(xué)習(xí)小組成員充分想象，搜集意見，最后各小組積極匯報：

有的說：“青蛙聽了小鳥的話，立刻跳出井口，欣賞著美麗的山川、河流……”

有的說：“青蛙猶豫了很久，最后經(jīng)不住小鳥的誘惑，跳出了井，它看見了一輛輛汽車在路上高速奔馳，空中有飛機。汽車、飛機發(fā)出的轟隆隆的聲音嚇得它趕緊跳回到井里”。

還有的認(rèn)為：“青蛙跳出井口，外面的空氣真新鮮，到處是綠樹紅花，景色真美麗。同伴們在唱歌、跳舞，它后悔怎么不早點出來呀”。

教師接著繼續(xù)設(shè)置問題：如果你是小鳥，遨游天際會看到什么情景？

同學(xué)們搶著回答，有同學(xué)認(rèn)為：“我看見了到處是高樓的大城市，山區(qū)曲折的公路通向各個村莊……”

“看見了遼闊的大海，美麗的人工湖，還看見了人們正在為建設(shè)祖國而忙碌，祖國將建設(shè)得越來越好”。

“看見了無邊的沙漠，看見了一座座工廠冒出的濃煙，嗆得我難受，到處是污水，發(fā)出刺鼻的味道”。

借此切機，教師繼續(xù)提示學(xué)生應(yīng)該愛護環(huán)境，愛護環(huán)境，人人有責(zé)，從小做起，從自己做起，從點點滴滴做起。夸夸深表愛護環(huán)境的同學(xué)。

又如在學(xué)習(xí)課文《一夜的工作》時質(zhì)疑，總理一夜的工作是怎么工作的？僅僅這一夜是這樣工作嗎？學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課文，輕松了解內(nèi)容后繼續(xù)設(shè)置問題，假如是親自看到總理一夜的工作，你的心情怎樣？你會對總理說些什么呢？學(xué)生的思維活躍起來，通過討論交流后各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，激發(fā)出學(xué)生對總理和老一輩無產(chǎn)階級革命前輩的崇敬。

給學(xué)生的思維插上翅膀，通過問題熱烈討論，同學(xué)們更加深了對課文的了解；對課文主旨的認(rèn)識等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體輔助教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能在愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。

如在課文《長征》教學(xué)中，教師首先播放紅軍過草地、爬雪山時的一些代表性圖片，了解老一輩革命先烈們?yōu)樽非笕袊慕夥牛瑲v經(jīng)千辛萬苦，克服無數(shù)困難，甚至獻(xiàn)出寶貴生命。然后播放電視劇《長征》的主題曲，學(xué)生跟隨歌曲閱讀課文，了解文中寫了長征途中哪些代表性事例？再播放“四渡赤水、巧度金沙江、飛奪瀘定橋、彝海結(jié)盟”等片段，并結(jié)合詩句想象描寫“紅軍遠(yuǎn)征難”的一個個場面，了解老一輩革命家對待無數(shù)困難的態(tài)度。

又如在教師在導(dǎo)入《一夜的工作》時，先播放總理去世時全國人民悼念總理的錄像，再配上哀樂，結(jié)合教師提問：為什么總理會深受人民的崇敬和愛戴？學(xué)生迫切想知道結(jié)果，一口氣讀完全文，對課文有了整體感知，帶著好奇輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用多媒體展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，展示他們學(xué)習(xí)過程中取得的成果，讓他們感受成功的喜悅，隨時保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，營造一種和諧的教學(xué)氛圍，切實調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于喚起學(xué)生富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，學(xué)生在整個過程中快樂參與學(xué)習(xí)，不斷展示知識的魅力，學(xué)生隨時感受成功的喜悅，課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。