關(guān)于農(nóng)村初中英語教學(xué)的幾點反思

祝金萍

英語作為全球應(yīng)用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際間文化、科技，經(jīng)濟交流的重要工具。在我們義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對學(xué)生們的未來發(fā)展有重要意義。但在農(nóng)村初中，英語教學(xué)的效果往往不盡如人意，學(xué)生的英語水平也與城市初中差距甚大。結(jié)合日常英語教學(xué)工作中的點點滴滴，我來談?wù)勔恍﹤€人的教學(xué)反思。

一、英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣

英國著名語言家埃克斯利（C.E.Eckersley）說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”興趣是學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力，一個班里英語成績較好的同學(xué)往往都對英語學(xué)習(xí)較感興趣。但如果對英語只是一時感興趣，那么興趣對英語學(xué)習(xí)的促進作用就會降低。農(nóng)村初中，剛?cè)雽W(xué)的初一新生最容易產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，因而七年級上冊的英語課堂可以說是學(xué)生參與度最高，學(xué)習(xí)積極性最強的一個時期。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的增加，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心降低，到八年級時也因此產(chǎn)生較嚴重的分化，持續(xù)到九年級，分化則走向了極端。因此初中三年，我們英語教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

教師要積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的英語課堂氛圍，精心設(shè)計每一節(jié)課，教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的授課模式，避免教師的“一言堂”，采用多種教學(xué)方法和手段，讓課堂生動活潑、靈活多變、使教學(xué)充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如運用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的動畫、圖像，視頻、音樂；課堂上開展小組活動、競賽、對話表演等深受學(xué)生的喜愛的學(xué)習(xí)活動。課外活動的成功開展，也有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如舉辦定時定點的“英語角”活動，每次以不同話題開展師生、生生之間的free talk；舉辦校園英語手抄報活動，并進行評比和張貼；在學(xué)校游園活動中，開設(shè)英語謎語有獎競猜；在學(xué)校晚會上，組織英語小品、唱英文歌；在校園廣播里播放一些優(yōu)美的英文歌等并且在常規(guī)的教學(xué)活動中舉辦校內(nèi)英語書法比賽，英語演講比賽、英語單詞競賽等鼓勵學(xué)生積極參與。

二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法及心理的指導(dǎo)

正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)心理是學(xué)生成績?nèi)〉貌粩噙M步的保證。學(xué)生會因為學(xué)習(xí)方法不對而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不理想，由此引發(fā)學(xué)習(xí)焦慮。例如有些學(xué)生看起來很努力，但效果卻不明顯，這就是明顯的學(xué)不得法。因此對癥下藥，老師可以對學(xué)生進行摸底探查，讓個人寫一個英語學(xué)習(xí)情況總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，因材施教，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)計劃，以及給與正確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐步走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生有“法”可依，增強學(xué)習(xí)信心。如單詞認讀差的學(xué)生需要加強單詞記憶，老師可以教會他們記憶的規(guī)律和通過音標(biāo)識記單詞拼寫。而對那些學(xué)習(xí)上急功近利的同學(xué)，老師應(yīng)該幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且擺正心態(tài)，不要想一蹴而就地大進步，應(yīng)該制定階段目標(biāo)，如近期目標(biāo)，中期目標(biāo)，長遠目標(biāo)，降低難度，讓他們感覺到自己的點滴進步，增強信心和成就感。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和重視情感教育

英語不只是一個學(xué)習(xí)知識的文化科目，更重要的是它是一門語言，學(xué)生應(yīng)掌握英語的語言技能以及相關(guān)的文化內(nèi)涵。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。要求學(xué)生通過英語課程掌握語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，并能通過英語課程開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。當(dāng)前很多農(nóng)村初中，讀寫的訓(xùn)練較多，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說技能上較為欠缺，一是缺乏語言環(huán)境，而是農(nóng)村初中生多數(shù)性格內(nèi)向，羞于開口表達英語。因此在英語課堂上老師應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)接近實際生活的語境，如看病，問路，打電話等情境，讓學(xué)生以小組活動形式來進行語言練習(xí)和交流，幫助消除學(xué)生開口說英語的障礙，讓他們得到語言聽說的實踐。在農(nóng)村英語課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)和情感教育也容易被忽略。語言與文化密切相關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化差異，滲透情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。例如通過外研版七年級下冊Module11 Body language的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解各國不同的肢體語言、打招呼方式，并教育學(xué)生要用文明的肢體語言與人打交道，才能獲得他人的好感和認可。

學(xué)無止境，教亦是。在新課改的大環(huán)境下，在日常英語教學(xué)活動中，我們或許還會碰到更多新的問題，但只要我們廣大教師努力學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，對我們的教學(xué)實踐進行反思，通過再認識再思考的過程，相信一定能進一步提高教學(xué)水平，達到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社，2012