游戲中的數學

劉淑珍

【摘 要】游戲是幼最喜愛的一種活動，游戲對于他們來說是學習，把幼兒喜愛的游戲引入數學教學之中，不僅可以活躍課堂氣氛，還可提高幼兒的學習興趣，激發幼兒學習數學的愿望，培養幼兒的個性，增強幼兒團結合作的意識，我們可以通過游戲的形式和內容，組織教學來發揮游戲在教學中的作用。

【關鍵詞】游戲；數學；興趣

《綱要》中指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”。游戲對幼兒的發展有著十分重要的作用，游戲能幫助幼兒理解他們周圍的世界，發展他們的智力、體力和社會交往能力。因此我們將抽象的、系統的、邏輯性較強的數學知識寄予幼兒感興趣的游戲中，從而讓幼兒輕松自然地迎接問題、分析問題、解決問題，擺脫枯燥、抽象的數學知識。使幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲活動中參與、體驗、感受和學習初步的數學知識，激發幼兒探索、學習數學的興趣。

一、操作活動中的數學游戲

數學活動中為每位幼兒提供充分的操作材料，使每位幼兒都能在操作中經歷學習過程，領會理解學習內容，幼兒利用被操作的物體，通過自己親手操作，把抽象、高深、復雜的數學知識變得具體、直觀和簡單，為充分挖掘幼兒智力潛能和思維能力提供了可能。根據孩子的年齡特點，我們有目的地創編一些相應的數學游戲，讓孩子在操作中開始親近數學，感知數學，從而愉悅入門。在操作活動中，我們首先為幼兒的操作活動提供必要的條件。如：大班數學活動“學習8的分解與組合”中，把自主權交給孩子，為每位幼兒提供一份操作材料：一只“白蝴蝶”、一只“黑蝴蝶”、“8朵花”，然后讓幼兒通過玩《分花》的游戲，讓幼兒用不同的方法把“8朵花”分成兩部分。這個游戲使幼兒得到了充分的思考、操作、探索，同時讓幼兒互相交流、討論，這樣通過具體的實物操作進行游戲，使幼兒理解了整體與部分之間互補、互換、遞增、遞減的數量關系，輕松地領悟數學的抽象關系，為學習數的加減打下了基礎。在學習圖形分類時，我們為每位幼兒提供一套圖形卡片（6個），通過《圖形分家》的游戲讓幼兒根據圖形的顏色、大小、形狀依次進行分類，幼兒每分一次并記下所分得結果，然后說出6個圖形分成了三部分，分別是幾和幾和幾。通過玩《圖形分家》的游戲給幼兒滲透幾何概念，培養了幼兒的觀察力、分析判斷能力和語言表述能力。在學習“比較快慢”中我們為每位幼兒提供了兩種不同顏色的“汽車”，讓幼兒在“賽車”游戲中直觀地感知速度的快慢與距離遠近之間的關系。如：學習“50以內的按群計數”時，我們引導幼兒用紅棋子當作氣球，插板當作房子來玩《掛氣球》的游戲，幼兒在老師的引導下進行2個2個的“掛氣球”，邊掛邊數，自己動手操作，激起了幼兒參與活動的興趣，訓練了幼兒手口一致地點數能力。

操作活動是幼兒獲得知識的主要途徑之一，游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在操作和游戲的過程中情緒愉快，想象力和思維能力得到較大的發展，從而獲得更多的有關數學經驗和邏輯知識，發展了思維的敏捷性和靈活性，使幼兒在潛移默化的操作游戲中逐漸喜歡數學，萌發幼兒對數學的濃烈興趣。

二、體育游戲中的數學

幼兒喜歡蹦、跳、鉆、爬、滾等體育活動，戶外活動中的體育游戲正符合幼兒的這一特點，根據孩子的年齡特點，我們將有關的數學知識溶入到體育游戲之中，寓教于樂，增強數學活動的趣味性，如：中班數學活動“學習認識圖形”，通過《大雁找家》的游戲來認識圖形，幼兒站在圓形窄道內當大雁，游戲開始，幼兒邊說兒歌邊沿窄道跑。教師喊：“暴風雨來啦”，幼兒立即原地旋轉，聽到“下落避風”的口令后，看教師舉起的木片的形狀，然后跑到圓圈外，在地上找該形狀的紙片，并蹲在原地，孩子們通過選擇“家”不僅鞏固認識了幾何圖形，而且滿足了幼兒好動的天性，滲透了數學的初步概念。又如：中班數學活動“比較10以內的多少”，我們設計了《喂小鴨》的游戲，畫一個大圓圏當作池塘，內放若干個畫有鴨子的大筐，幼兒人手10個海洋球當“面包”，圍在池塘邊。游戲開始，幼兒邊圍“池塘”學鴨子走，邊按照老師的指揮，轉身用雙手把“面包”投進“鴨子”嘴里（沒投進筐內的不算數），連續投數次后，幼兒開始比較“面包”的多少。這個游戲不僅發展了幼兒雙手的投擲能力，同時激發了幼兒學習數學的興趣。再如：大班數學活動“復習百以內的單、雙數”，我們運用了《采桑葉》的游戲：教師把帶有單、雙數的桑葉，掛在幼兒能跳起摘到的一根繩上，在繩子對面20米處布置一個蠶床，游戲開始，幼兒在教師的指揮和要求下跑著去摘單數或雙數桑葉，摘到桑葉后趕緊跑回把桑葉放在蠶床上。這一游戲發展了幼兒原地雙腳向上跳的能力，同時又讓幼兒在輕松愉快中鞏固了百以內的單、雙數。

在體育游戲中學習數學，既能增強幼兒的體質，又能發展幼兒動作地協調性，還能讓幼兒在蹦蹦跳跳中輕松掌握數學知識。所以我們應當把數學知識融入到體育游戲中。

三、日常生活中的數學游戲

在日常生活的活動中，我們的一些日常生活用品，看似與數學無關，但是只要認真發覺其數學的功能，只要稍加變化，就能成為幼兒學數學教材最好的資源，在我們的生活中，幼兒看到許多事物和現象，如人們的勞動，人的行為，人與生活環境的關系，我們及時抓住不同的時機對幼兒進行數學教育，如：上樓梯我們練習正數，下樓梯我們練習倒數；吃午飯時我們讓幼兒利用筷子學習單雙數，還可以比較一下碗和筷子并進行對應配對；玩雪花片和串珠時，我們讓幼兒練習顏色的排序，還可以讓幼兒玩點子與數字等量匹配，按玻璃瓶上的數量把相應數量的串珠放到瓶子中；比賽跑步時讓幼兒學習速度的守恒；玩沙子時，給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；在組織幼兒郊游、散步等活動中，我們都隨機、靈活的引導幼兒認識和復習數、量、形、時間和空間等，從而引發他們探索、學習數學的興趣。

蘇聯教育學家克魯普斯卡婭指出：“游戲對于他們是學習，游戲對于他們是勞動，游戲對于他們是重要的教育形成。”這就是說，游戲在幼兒生活中占有重要的地位，游戲是幼兒的主要活動。如：大班的數學活動“復習10以內的加減”，我設計了《喂小兔》的游戲：幼兒扮演“飼養員”，教師以游戲的口吻要求“飼養員”：“今天我們的小兔子肚子非常餓，現在我們去拔蘿卜喂小兔子吧”，幼兒在教師的指揮下跟隨《拔蘿卜》的音樂跑到蘿卜地里，拔來帶有算式的“蘿卜”，然后把“蘿卜”喂進與算式相等數字的“小兔”嘴里，這一游戲激發了幼兒對數學的興趣，從而使幼兒在游戲中去探索，在理解中獲得數學能力，既讓幼兒熟練的掌握了10以內的加減法，同時又促進了幼兒觀察和思維能力的發展。又如：在學習“百以內的正數、倒數”時，我運用了《種豆》的游戲，要求幼兒拿出一個黃棋子當作豆種，從插板的第一個孔開始種豆，每種10顆為一行，要求幼兒數到10時，大聲拍手說：“10粒豆兒種一行、20粒豆兒種2行……100粒豆種10行”，每位幼兒都在種豆地過程中練習了100以內的點數，然后再給豆種澆水，又一次進行了點數，最后一次“施肥”中，引導幼兒按物“施肥”，再一次進行了點數。在整個活動中，幼兒對點數達到了一定的練習密度，在充分的感知、不斷的比較中，逐步理解了正數的涵義，同時使幼兒的心理得到了滿足。然后讓幼兒從后向前“收豆”，學習100以內的倒數。由于活動內容來自生活，活動情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，同時訓練了幼兒手口一致地數數能力，學會了百以內的正數、倒數，培養了幼兒數概念的形成。

幼兒游戲是幼兒對自己的生活和經歷的反映，有什么樣的生活，就有什么樣的游戲，因此，現實生活是幼兒游戲的源泉，游戲是現實生活的反映。

實踐證明，把數學內容融入游戲活動中，不但有利于增強幼兒學習數學的興趣，而且使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，培養了良好的情感態度。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《學前教育學》

[3]《幼兒游戲理論與指導》