借助魅力語言藝術 煥發學生課堂活力

溫建云

【摘 要】教師的語言是一種藝術，它包括：有聲語言、無聲語言。教學實踐表明：教師規范的組織敘述語言、具有啟發性的提問引導語言、富有激勵性的評價語言以及富有趣味性的點撥糾錯語言，再加上人的身體、姿態、表情、手勢等無聲的肢體語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性，成為課堂教學的生命。

【關鍵詞】語言；魅力

教學語言是教師進行教育教學不可缺少的職業語言，隨著時代的發展，對教學語言的要求越來越高。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”在課堂教學中，我們應該怎樣來讓自己的語言充滿魅力，讓我們的魅力語言在課堂教學中煥發生命的活力呢？

一、有聲語言

有聲語言是指能發出聲音的口頭語言，這是教師在課堂上用到的最多的語言。教師在課堂上的口頭語言應該注意些什么呢？

1.組織敘述語言要有規范性

《教師法》中明確規定，教師要能講一口流利的普通話，這是作為一名合格教師的最基本的要求。

教師的語言是學生語言的樣板，教師在課堂教學時無論是教學活動的組織語言還是敘述語言都必須使用標準的、規范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。教師只有使用規范的語言，才有可能對學生產生正面的示范效應。如果沒有良好的語言示范，學生的語言就得不到正確的發展。

2.評價學生語言要有激勵性

眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的激勵。激勵就是根據人的需要激發人的動機的心理過程。當學生遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助學生，用激勵性的語言引導學生去積極地探索。

如，問題提出后，鼓勵孩子們發言：“同學們把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。”“誰能用你的聰明才智，幫助老師解決這個問題。”“如果你再自信些，你一定會說得更好！”

學生回答問題后，教師要會發自內心地說：“你說得非常好，太讓老師感動了”、“你的想法太妙了”、“老師發現你真是個天才”等等諸如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語，學生聽后怎么會不被感染呢？怎么會不興奮呢？當他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極。這些激勵性的評價語就像是課堂教學中的催化劑一樣，能夠有效地改善學生的聽講效果，提高課堂教學的效率。

3.點撥糾錯時語言要有趣味性

教師語言的趣味性是指教師的語言應當能夠激發學生的興趣，把學生潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學習。優秀的教師非常重視語言的趣味性，當他們發現學生在課堂上出現錯誤時，善于從學生課堂學習的實際出發，不是批評和指責，而是幽默風趣的語言引導學生及時糾錯。

有一次，我指導學生在四線格中寫韻母“ou”，有個別學生把它寫在四線格的中格外面去了。我風趣地說：“你的ou個子賽過姚明了，它的頭把屋頂都頂破了……”那個學生急忙把自己寫的韻母“ou”改了過來。

還有一次，學生正在感情朗讀課文，忽然從窗外飛進來一只花蝴蝶，很多同學的注意力一下分散了。于是我就說：“哎呀，你看我們的朗讀聲把蝴蝶都吸引來欣賞了，我們趕快表現得再好一點，這樣蝴蝶一定會為我們鼓掌的。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后馬上認真地朗讀了。這就是具有趣味性語言的魅力，使課堂充滿樂趣，從而有效地激發學習的興趣。

4.小結過渡語言要有感染性

聲音平板、用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。

我多次聽特級教師竇桂梅的課，她在課堂教學時的導入語、過渡語、小結語給我留下了深刻的印象，她妙語連珠、出口成章的語言深深吸引著每一個聽課的孩子。她精神飽滿、生動激昂的富有感染力的語言，猶如有力的鐘錘，撞擊著學生的心靈之鐘，把學生的學習情緒、注意力、思維活動和參與意識調節到最佳境況，使全體學生處于自覺化、合作化、探索化、投放化狀態，為取得良好的教學效果，創造了有利條件。

作為一名教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學口頭語言，讓課堂教學煥發生命的活力。

二、無聲語言

在我們的課堂上，還有一種無聲的語言，對我們的教學起著不可估量的作用。這是一種借助于人的身體、姿態、表情、手勢來進行表情達意的無聲信息手段——人體語言。

1.讓眼神說話

“眼睛是心靈的窗戶。”課堂上，教師巧妙地用眼神來傳情達意、組織教學，能達到“此時無聲勝有聲”的效果。上課鈴響起了，我走到講臺上，用親切的目光環視四周，這是上課良好的開端。課堂上，當學生回答回答問題很精彩時，我給他送上驚喜的目光，讓孩子從我的目光中讀懂我對他的夸贊，當學生在課堂上做小動作時，我給他嚴厲的目光，他會很快改正的錯誤，集中注意力，再次投入到課堂學習中。

就這樣，教師用一雙慧眼，去發現學生身上的閃光點。用贊許的目光，去祝賀學生的每一點成功。用嚴厲的目光去警示孩子，去點燃學生生生不息的希望。

2.借體態鼓勵

教師在課堂上的體態語很多，側耳傾聽孩子的回答，親切撫摸孩子的頭，贊許的點頭，豎起大拇指……教師在課堂教學時，也不要忘記了這些豐富的體態語在課堂上起到的事半功倍的作用。

課堂上，我對坐姿端正的孩子、對回答問題聲音響亮的孩子、發言積極的孩子、作業完成得工整又準確的孩子……我在用表揚性語言對他們進行評價的同時，我還特別愛走到孩子的身邊，給他豎起一個大拇指，或者摸摸他的頭、對著他點點頭……孩子們在我的這些有聲語言和無聲語言的激勵下，始終保持著課堂學習的熱情。

一個贊許的目光，一個滿意的微笑，一次輕輕的撫摸，都在潛移默化地滲透在每一個學生的幼小的心靈里，洋溢每一個的滿腔熱情。這就是教師的無聲語言藝術的魅力。

教師有聲語言和無聲語言的藝術的魅力，可以催開新花蕾；可以譜就新華章；可以鑄造新輝煌。它好像一根火柴，點燃學生的希望；點燃學生的激情；點燃學生的夢想。

作為一名教師，我們必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言，讓我們的魅力語言在課堂教學中煥發生命的活力。