怎樣上好小學高段音樂課

王英

【摘 要】現行教材的曲子大都是經典名曲，是用藝術家們的生命譜寫的，它們能流行至今是經歷了時間考驗的，是真正的藝術。音樂老師要想辦法將這些經典的名曲與現在的流行音樂相結合，進行自己的教學，這樣才能讓孩子感受與體會經典帶給我們的享受。

【關鍵詞】音樂課堂；高段教學；流行音樂；教學輔助

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，它以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。音樂課呢，又是小學生們非常喜歡的一門學科，小學音樂教學內容包括歌曲教學，綜合訓練的教學，音樂知識的教學，欣賞、律動、歌表演教學等等。這些不同的教學活動，對于低段和中段的小學生來說，很容易進行，并且教學效果都會不錯，但對于高段的孩子來說，在這些教學活動中，他們卻顯得十分的被動，我發現有不少學生上課的時候沒有興趣，對老師安排的教學活動反應很漠然，演唱也是敷衍了事，尤其是一些旋律不是很上口的歌曲。

針對這些現象，我對五年級的學生做了一個調查，內容是：你們希望上怎樣的音樂課？學生給出的結果讓我感到非常意外，我將這些結果歸納了一下：

（一）不喜歡唱課本里的歌，熱衷于流行歌曲、偶像歌星；

（二）喜歡欣賞流行音樂；

（三）留時間給他們自由表演。

總之，大多數的學生給我的建議也是希望給他們聽流行歌曲，教流行歌曲。我進而調查詢問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是：同學們大部分不喜歡上音樂課但很喜歡音樂！

如今流行音樂很盛行，無論在大街小巷還是在歌舞餐廳，可以說所到之處都是“歌聲飛揚”。那么，作為最純潔最神圣的校園，特別是小學的校園，流行歌曲是否也應該盛行呢？流行歌曲通俗易懂，有些歌中的內容也貼近我們學生的生活，所以，讓流行歌曲進入校園這本身也反映了當前社會文化多元化的一面。面對學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象，我不能不反思我們在高段音樂教學中存在的問題，并尋求與之相應的對策，來提高學生上音樂課的興趣。

一、活用教材

“平時老師總是喜歡講很多樂理知識；老師教的那些歌一點也不好聽、又難學了；我們喜歡唱一些好聽的歌曲，我們真的不喜歡；老師讓我們聽的那些曲子我們更欣賞不來；我們就喜歡流行歌曲。”這是與學生交流中記錄的內容，總歸一句話，我認為教學內容與學生之間有隔閡。

低年級教材內容形式新穎、活潑，而現在的高年級教材內容有些不符合時代和學生的發展要求，給教師的教學帶來了很大的制約，讓學生覺得枯燥乏味，產生了排斥的心理，不喜歡上音樂課的想法由然而生。孩子們喜愛音樂，卻不愛上音樂課，我覺得這很可笑也很悲哀！我們現行的音樂教材絕大部分內容是以中外經典作品作為選編對象，很少有較通俗的音樂作品。經典音樂普遍藝術技巧深奧，學術氣強，學生味弱，這就必然影響學生對音樂課的學習興趣，他們更愿意欣賞的是流行音樂，因為這些音樂以通俗易懂的曲調，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉抓住了現代孩子們的心。為了提高高段孩子上音樂課的興趣，我在每節音樂課前設置了5分鐘的欣賞環節，就是每節每個班選定一個孩子推薦一首歌曲，大家一起欣賞，這個欣賞的內容由孩子自己決定，而且我告訴孩子音樂越流行越好，還要介紹為什么要推薦這首歌。經過2個月的實驗，取得了非常好的效果，學生不但愛上音樂課，而且欣賞完流行音樂后能將課本中要求的學唱歌曲認真唱好。

二、用流行歌曲來做情感教學的輔助

孩子們告訴我，他們喜歡動畫音樂及流行音樂，這是因為這些音樂天天伴隨他們的左右，這些就是他們愛聽愛唱，并直接影響他們的生活。既然這樣，我們為什么就不能想辦法讓音樂課去迎合孩子們的“口味”呢？我們來看一下音樂課中的唱歌課：要求學生要學習唱會的歌曲不少，但有幾個孩子能將歌曲唱好、唱的有滋有味？我在調查時，孩子們自己說：他們在相當一部分特別是后半節課的時間里應付的多，甚至老師在前面教，他們在下面做其他的事情。他們唱歌這樣不用心，那么感情又從那里來呢？如果這樣上音樂課還有什么意思呢？這樣既浪費學生的時間，又浪費老師的時間。我認為，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認真地和學生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下其中一些好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好聽的健康的流行歌曲或彈一首優美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學生吸引住；在課前播放一段學生喜歡的流行歌曲；課間專題欣賞某一時期最流行的金曲；利用網絡等途徑學習流行音樂，只要我們對流行音樂給予正確的引導，讓學生學會分辨，流行音樂進課堂不會對學生產生負面影響反而會收到好的效果。

巧妙的用學生感興趣的流行音樂與課堂情感教學相結合，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，以情促情，尋找共鳴。五年級音樂課中有一首歌叫《故鄉的小路》，表達了主人公遠離家鄉后思念自己故鄉和親人的思想感情。為了幫助學生能更好的來表達思鄉之情，我課前讓學生自己去尋找表達思念親人和故鄉的流行歌曲。學生還真用心的找了不少，我選了其中的四首，有滿文軍的《望鄉》、水木年華的《在他鄉》、南拳媽媽的《家》及額爾古納樂隊的《鴻雁》，首先，我讓他們欣賞這些歌的視頻，讓學生聽完一遍后跟著唱了一遍（很多孩子都會唱），或許學生被優美的曲調及歌詞的美妙打動了，居然唱得很動情。通過這樣生動直觀、形象鮮明的視聽效果，使學生很快感悟出歌曲所蘊含的情感。趁著學生情感表露，我讓他們來唱《故鄉的小路》，歌曲的內在情感一下就表現出來了，把學生感興趣的流行歌曲產生“美感共鳴”，從而提高了學生的音樂表現力。

學生喜歡流行音樂是受社會因素的影響，比如大街小巷隨處可聽到流行歌曲的聲音，還有如電影、電視以及報刊雜志等新聞媒體的宣傳。更何況這些歌曲能合乎我們學生的口味，媒體的宣傳能迎合我們學生的心理，所以對我們學生來說，這些偶像歌星演唱的流行歌曲真的是“擋不住的誘惑”了。其實，那些流行歌曲他們也不一定真的感到好聽，只是因為他們的心理還不成熟，分辨能力差，流行歌曲的節奏又比較簡單，歌詞簡易上口，加上人云亦云，別人說好聽、流行的歌曲就認為好聽。現行教材的曲子大都是經典名曲，是用藝術家們的生命譜寫的，它們能流行至今是經歷了時間考驗的，是真正的藝術。音樂老師要想辦法將這些經典的名曲與現在的流行音樂相結合，進行自己的教學，這樣才能讓孩子感受與體會經典帶給我們享受。只要我們努力去發現、反思、改正教學中存在的問題，我們的音樂課肯定會為同學們所喜歡，才能實現音樂自身的價值。