小學數學活力課堂的構建策略

吳茜

摘 要：小學數學是基礎數學教學，也是培養學習習慣和學習興趣的最佳時期。學生在這個階段對數學會有一種好奇心理，巧妙抓住這種心理，幫助他們了解數學特征，能夠有效地提高學習興趣和接受數學的能力。而想要實現這些教學目的，就必須展現數學有趣的一面，激發學生的學習興趣，要求構建活力課堂。根據新課標的要求，教學課堂應該是以學生為主體，展現和容納個性化學習，更應該是以學生的學習情況為反饋的。這些都是活力課堂所需要達到的目標，也是根據自己的教學經驗和不斷嘗試總結的幾點構建方法。

關鍵詞：小學數學；活力課堂；構建；策略；個性化

心理學家的研究表明，人的邏輯思維比感性思維發展得更快，成熟得更早。只是幼兒從小接觸的就是感性教育，在家庭或者是幼兒園的環境中，從周圍獲取以情感作為鋪墊的教學。所以數學作為一門邏輯思維課程，對學生來說會有稍微的不適，這也是造成學習困難的一項重要原因。但是小學數學是基礎教學，只有基礎堅實才能擔起將來更高程度的學習。而從數學的學習特點來看，其具有很強的靈活性和思維的敏感性，因為一道題目通常會有多種解法。對于剛剛接觸數學的孩子們來說，要在課堂上提高他們對數學的積極性，需要老師尋找更加適合他們的教學方法，構建活力課堂。

一、構建活力課堂，需要培養學生的興趣愛好

上好一節課，的確不是一件簡單的事情。要衡量這節課的教學內容，然后決定教學安排，再依據學生的反饋情況進行及時的調整。并且在這個過程中，學生的反饋和意見非常重要，只有易于他們吸收了，課堂才有意義。所以構建活力數學課堂的第一步就是培養學生對數學的興趣愛好。這對于老師來說是具有很大的挑戰性的，老師一定要發揮好引導作用，先通過有趣的事情來吸引學生的注意力，然后引導他們進一步思考，從而深入數學問題。活力課堂需要老師正確切入學生的興趣點，比如學習和辨識幾何圖形時，可以讓他們畫五角星，然后數一下五角星里包含幾個圖形，等等。這樣比較趣味性的活動，能夠讓學生眼前一亮，在不知不覺中獲得知識，又能提升對數學的理解。

二、構建活力課堂，需要創設生動有趣的情境

小學生正是想象力豐富，好奇心比較重的時期，他們對外界的事物充滿探究的欲望，什么東西都想拿來“玩”。所以何不將數學教學變成一個故事，一個游戲，一個想象而有趣的情境。游戲的情境要選擇學生比較熟悉的，這樣能夠降低他們對數學知識的陌生感，再者大家會更加積極主動，課堂氛圍會很活躍。在游戲當中要設立相應的關卡，而想要解決問題順利通過，就必須學習新的知識，依靠新的數學知識來通關。這樣老師就抓住了學生的注意力，提高了學生學習的欲望。例如，在學習長方形周長時，讓學生簡單記住公式是錯誤的，學生難以實現長久記憶，而且不利于幾何思維的形成。讓學生自己用毛線做一個長方形，然后先初步根據自己手中的毛線判斷誰做得更長。給學生初步建立一個周長和長方形大小的關系，然后再通過做好后尺子的測量來確定周長，這時學生就能通過自己所做長方形的邊長和周長的關系得出公式，加深了知識印象，利用此知識點在現實生活中進行應用。這樣的情境教學也豐富了學生的學習途徑，讓他們獲得更多的習得體驗，這不正是活力課堂的本質要求嗎？

三、構建活力課堂，需要小組討論與問題答疑

數學教學中，小組學習方法和問題教學法的結合能夠提高學生在學習方面的自主性，掌握根據自己學習能力調節學習節奏的方法，這樣對他們將來的學習大有裨益。而且問題是一切的根源，提出一個問題比解決一個問題更加重要。構建活力課堂，老師需要通過問題來充分調動學生探究的欲望，課堂中要引導學生提問并認真解答。這一過程可以與小組教學法相融合，因為班級學生比較多，每個人一個問題，那么課堂的效率就會變低。在老師解答之前，先進行小組討論，一些問題就能夠內部消化解決。然后大家認為的“難題”就可以交給老師，通過老師細致的解答，相信每位學生都能從中獲益。

活力課堂一大標志就是學生參與課堂的程度，也是氛圍的活躍程度。小組教學能夠鼓舞大家都參與教學活動，或者是自己小組內部的討論。每個人都能夠從討論中收獲，而且彼此之間會更加了解，增進學生之間的感情。老師通過提問和被提問的方式，來進一步了解學生的學習狀態，根據這些反映確定自己教學的快慢，看學生是否準確掌握，是否需要放慢或者加快進度等。這些重要的課堂反饋比考試成績重要的多，因為其實效高，老師能夠及時反應，調整進度，防止時間浪費，防止學生跟不上的情況發生。

總之，小學數學活力課堂的構建需要結合一切有利因素，使用科學的教學方法，情境教學與趣味教學相結合，以學生為參考，建立他們喜愛、他們積極、他們探究的課堂。活力課堂更需要“因生制宜”，充分了解自己的學生，才能構建他們的活力課堂。

參考文獻：

鐘恢明.淺談構建充滿活力的小學數學課堂的策略[J].小學生：教學實踐，2012（6）：70.

編輯 謝尾合