淺談如何提高小學科學課堂教學的有效性

陳立新

摘 要：科學課改明顯指出學生就是科學課堂上的主體，在教學中教師要重視開發學生的探索思維、創新能力，可是根據目前的教學狀況尚未能達到相關要求，學生的學習效率還是處于不理想狀態。提高小學科學課堂教學有效性，才能更好地提高學生的知識積累能力和思維能力，這是教育者應履行的一種教育任務。結合小學科學教學中存在的問題，在此基礎上提出有效的策略進行研究。

關鍵詞：提高；有效性；小學科學；課堂教學

隨著新課改的不斷深入，在新思想下的素質教育就要求充分挖掘學生內在的潛能，促進學生的全面發展。課堂是教學的主要場所，學生在學校的學習時間有大部分都是在課堂中度過的，可見，課堂教學是教師開展教學活動以及學生獲取知識的主要場所，因此，為提高學生的學習效率，教師就要從課堂教學入手。小學科學是培養學生對自然事物常理認識能力的自然學科，是可以增進學生對科學事物探討的門檻，為以后各類學科的學習打下基礎。如果想要提高小學科學教學的有效性，就要從課堂教學入手，因此本文將講述小學科學教學存在問題和有效解決方法。

一、科學教學課堂的主要病根

1.教師備課不充足

為提高課堂效率，無論是科學課還是其他語文數學課等都應進行充足的備課。由于科學不是主要的考試科目，所以教師作為副科來教學，不去花充足時間準備好如何來認識課堂內容和布置教學流程。往往使教師在教材上理解得不夠深刻，在課堂教學時，也不能很好地結合生活實例，繼而影響了課堂氣氛的調動，使得學生學習積極性不夠大。

2.科學實踐不充分

由于教師忽略了科學課程的重要性，把主要的精力投入到主要科目上，為學生布置的科學實踐課堂就大大降低。部分教師為了節省實踐操作部分，往往會將實踐的內容由多媒體來替代，雖然可以得到實踐結果，但沒有任何實踐操作，教學效果大打折扣。

3.無序的課堂探討

課堂探討式是科學教學要求的任務之一，是開發學生思維的關鍵教學流程。可是在當今的教學狀態下，教師不注重探討活動的影響，把環節實施當成一種簡單任務，探討活動中教學目標不明確，只是能夠讓學生討論起來就直接了事。教師沒有正確引導學生針對性地進行科學內容探討，形成一個形式化的課堂。

二、科學課堂教學的有效方法

1.落實備課工作，明確有效課堂教學思路

要想提高科學課堂的有效性，教師就要以身作則，做好自身該做的工作。由于教師是課堂教學的主要組織者，因此，首先在觀念上就要做出轉變——重視小學科學的教育；其次教師在備課階段應當在授課前要做好課前準備，要深刻了解課堂內容，思考內容相關的生活案例，研究教材，設計教學流程，把關好每個流程的主要工作內容，考慮到學生的學習情況，適當安排一些合理的科學實踐活動。教師只有先把自身的工作做好，才能科學有效地引導學生進行學習，從而提高科學課堂的效率。

2.構建小組活動，明確分工內容

小組合作學習可以運用到小學科學課堂教學中，我國大部分地區的教學模式都是以教師為主導，其實這樣的模式是極其不利的，因為學習不是老師的事，學習的重點是學生。如何調動學生在課堂教學中的積極性，是教師在教學中所需要思考的重要問題，因為教師在教學過程中只知道一味進行演講，不重視課堂互動，勢必會造成課堂效率低下，因此，為了解決這一問題，就有必要實施小組合作學習模式。教師應該對全班學生進行分組，合理分配好小組成員，根據互補的原則進行分組，讓積極性高的，興趣濃厚的學生帶領學習被動的學生。每個小組都應有小組長，在實踐活動中可以起到組織、管理的作用。

例如，在進行《設計與制作》的實踐活動時，學生可以根據內容和老師的安排進行實踐內容的分工，學生明確自身的主要工作，然后共同和小組成員進行實踐探討完成實踐活動任務。這樣不但可以樹立良好的秩序作風，更能提高科學教學的有效性。

3.科學設計教學環節，提高課堂教學的有效性

無論是哪一門學科的教學，有趣、高效的課堂環節設置始終是提高課堂教學有效性的關鍵，這樣才能引導學生自主、自發地參與到課堂組織的教學活動中，激發學生學習的興趣。因此，在小學科學的教學過程中，為了提高課堂教學的有效性，將科學課堂分課堂導入、新知識學習、作業體驗、成果展示評價四大環節，教師對于這四個環節要科學合理分配，將這四個環節銜接得當，從而節省課堂時間，提高小學科學教學的有效性。

小學科學的學習，對學生而言，不僅能夠為日后的學習發展奠定良好的基礎，而且也能讓學生具備一些常識，更好地服務于生活。為了提高小學科學課堂教學的有效性，首先教師要轉換教育觀念，明確教育的宗旨與重要任務，努力探索有效教學方法，調動學生學習積極性，培養學生對科學的學習興趣。

參考文獻：

劉鵬.對提高小學科學教學有效性的探討[J].中國校外教育，2013（13）.

編輯 段麗君