合作學習在小學語文教學中的應用研究

劉苗

摘 要：無論是在教育內容還是教育對象方面，小學語文教學都體現出了自身獨特的特點。合作學習是《義務教育語文課程標準》中大力倡導的一種學習方式，有利于從小培養學生團隊合作的精神，對小學生身心健康以及全面發展都具有重要的意義。結合實際，圍繞相關命題來展開具體的論述。

關鍵詞：小學語文；動手實踐；合作學習

在小學語文教學中，開展合作學習有利于學生之間形成良好的人際關系，促進彼此間的交流溝通，增加感情。這也是語文新課程改革的一大亮點，其作為一種科學、開放的新教學模式，具有高效率、高密度、大容量等眾多優勢，對以后的長遠發展和學生整體得到更好的學習效果有著重要的推動作用。

一、合作學習在小學語文中的意義

語文是小學教育的核心基礎科目，合作學習的引入改變了傳統的以講授式、填鴨式為主的教學模式，給學生呈現了一個活潑、生動、創造學習的全新局面，充分突出了在培養學生自主學習和團隊合作精神等方面的優勢。

合作學習屬于一種系統式的教育方式，對實現教育目標、提高學習質量等有著重要的作用。將班級里的學生進行3～5人的小組劃分，再以小組為單位來分配學習任務，通過益教游戲、討論交流等來引導學生積極開展小組活動，達到提高小組內每個成員的認知能力以及增進彼此之間感情的教學目的。

二、合作學習在小學語文教學中應注意的問題

1.合理地進行分組和搭配

在分組上采用異質分組，即根據學生的學習能力、性格特點、特長等方面，結合學習內容合理地進行組織搭配。之所以要采用異質分組是因為與同質分組相比，最大的優勢就在于能讓學生知道每一個人都有自己的長處和短處，只有欣賞別人、善待自己，既能知己又能知人，才能發揮出團隊學習的真正意義，達到均衡發展、優勢互補等良好的學習效果，

2.制定小組學習的規則制度

學習小組分配好以后，還要根據學習的內容和特點來制定相關方面的制度和要求。俗話說：“不以規矩，不成方圓?！彼宰裱欢ǖ囊巹t，明確分工是必不可少的，可以分為組長、記錄員、操作員、匯報員等，這樣學生都有自己的角色并承擔著一定的學習責任，來獲得各個方面的發展。此外小組成員的分工還要定期輪換，讓每個學生都得到多方面的鍛煉和發展。

3.樹立學生合作觀念

小學語文這門學科在小學教育中具有極其重要的基礎性支撐作用?，F如今我國的獨生子女人數占據絕大比例，教師在教學過程中要重視到這一點，時刻給學生灌輸合作意識，幫助其樹立積極的合作精神，了解合作學習的重要性。比如《幸福在哪里》一文里，通過進行你問我答的角色扮演，由朗讀到脫離課本，讓每個小組分別討論幸福到底是什么？通過小組合作來完成學習任務，使小學生群體獲得更好的語文學習效果，發揮更加鮮明的推動作用。

三、合作學習在小學語文中的具體應用

1.遇到學習難題時進行小組合作學習

小學生的表達能力、接受能力以及理解能力都有限，在學習語文知識的過程中，當遇到教材中所出現的難點、重點時，就會出現思維受阻的情況。此時組織開展小組合作學習，通過大家的一起交流、討論，來共同克服學習難關。比如，在學習古詩《游園不值》時，先給學生講解這首詩的含義，為學生描繪所表達的場景后，可以提問學生從“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”這句詩中得到了什么樣的啟發？對于學生而言，不知道如何去思考，是比較難的。但通過小組討論、啟發、互補后，得知因為是春天來了，萬物都蘇醒了，園子是關不住這些盛開的春色的，紅杏最終還是要伸向墻外。由此就可以得出萬物生長都有其遵循的規律，不是人為可以決定的。

2.動手操作實踐時進行小組合作學習

動手實踐是小學語文課堂上很關鍵的一個環節，能很好地培養學生動手操作的能力，加深和鞏固對新知識的印象。比如，在學習《爬山虎的腳》時，先讓學生進行小組討論充分發揮想象力來一起動手畫下爬山虎的圖片，教師再從旁指導；之后結合文章向學生講述爬山虎的外貌、習性特征；最后對每個小組畫的爬山虎圖片進行比較，一起選出最形象的爬山虎圖片貼在黑板報上。此種學習方式很好地增強了學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，對提高學生學習的能力有很大幫助。

3.出現不同意見時進行小組合作學習

在教學過程中，不可避免地會出現較大的意見分歧，在得不到有效解決的時候采用合作學習，在積極的課堂氛圍下學生通過思維的碰撞，使語言表達的準確性、思維的縝密性都得到了有效提升。比如，在學習《諾貝爾》時，諾貝爾發明了炸藥，為人們打通隧道、劈山筑路等做出了巨大的貢獻。但有的學生就會提出這只是發明炸藥的好處，那壞處呢？在戰爭中大量地使用炸藥，奪去無數的生命。通過進行小組討論來讓學生了解到凡事都有兩面性，但關鍵是我們怎么進行科學、合理運用，才能為社會做出貢獻。

綜上所述，小組合作學習不是教學方法的全部，并不是任何情況都需要進行合作交流。因此，教師要充分了解學生真正的學習需求，有針對性地把小組合作學習方法運用在小學語文課堂教學中，這不僅為培養學生積極參與意識、解決問題的能力以及團隊合作精神等提供了有利的條件，更為學生全面創造了良好的平臺。

參考文獻：

[1]周燕芳.合作學習在小學語文教學中的應用[J].華中師范大學，2013，3（11）：411-412.

[2]王燕鴻.小學語文課堂教學中小組合作學習的研究[J].四川師范大學，2012，24（8）：22-23.

編輯 魯翠紅