高中數學合作教學法探究

田俊基

摘 要：合作教學法是目前較為常用的一種方法，它不僅滿足小群體教學的需求，更拓寬了教學資源，重視學生力量和課堂累積，將自主學習和個性化教學作為主要知識的學習方式，也同時提高了高中數學的合作特性。但是，從目前合作學習的應用狀況來看，還是有些不盡如人意，例如合作效率比較低下、自我反省能力差、數學應用能力差、合作精神不充分等。這些都是在闡述中想要重點解決的問題，并建立合理完善的高中數學合作學習評價體系。

關鍵詞：高中數學；合作學習；效率；自我反省；評價；應用

從幼兒園開始的數學教學，到高中數學已經算是比較高水平的了。但依舊是傳統的基礎性的學習，只是所學習的知識要更加系統一些，更具有解決實際問題的意義。而且高中數學也關乎學生的高考，更是異常重要。在高中數學中采用合作學習的方法，既改變了師資不足的困難，又展現了學生的自主學習能力，善于利用，一定能進行更好的數學教學。另外，值得注意的是，本文提到的合作教學的指導方法多是針對筆者的班級學生，在應用時，還需“因生制宜”，從而收獲更好的教育效果。

一、做好細致的合作教學安排，提高合作學習效率

在目前的合作教學中，往往會出現合作效率低下的情況。因為學生在一起討論問題時，很可能會將話題扯遠，而沒有良好的監督和合作的一個任務目標，那么合作效率就得不到保證。合作教學不代表沒有老師的責任，而是老師應該給予更多的幫助和支持。在課堂開始前，制訂良好的合作計劃，并且和小組的組長等做好任務交代，然后讓他們來掌控整個合作過程的紀律和任務完成的進度，保證能夠在課堂時間內完成老師交給的任務，對課堂數學知識有充分的理解，不讓隊伍內的每位學生掉隊。提高合作效率，要將數學的任務更加細致化，這樣學生能夠一步步地完成任務，在積累成就感的同時，便更有動力去完成下面的任務。

二、學會在學習過程中自我反省，提高合作學習意義

合作學習是一項具有自我意義的學習活動，將學生的主體地位大大提高，并且給予充分的學習自由，可以在此過程中完善各種學習細節，保證自己的學習成長。但是這些成長應該建立在自我反省的基礎上，可以從自己的學習細節中收獲知識，而不是等待別人。在目前的教學中，學生的依賴性比較強，他們不習慣自己去評價自己的學習行為，只是等待老師或組長給自己評價。沒有反省能力，很難在日后的學習中取得較大的進步。因為反省不僅是對過去的總結，更是對未來的一種展望，是將自己眼光放得長遠，從過去吸取教訓，作用于未來。學生其實是沒有人可以依賴的，也是不應該去依賴別人的，學會自我反省，就是一種自我的成長。在合作教學過程中，組長也應該注意模糊化自己的責任，讓其他成員在相互討論中激發思維的火花，并且讓他們對自己的任務完成情況進行反思，從而收獲更多。更何況高中數學的學習并非一日之功，而且其基礎性和積累性非常重要，只有一步步地完善才能夠爬上數學的巔峰，絕不是一時或是一次就可以的。

三、引導學生去應用數學知識，提高高中數學的實用性

高中數學是相對基礎的教學，但是已經有了較大的實踐意義，而且解決的問題也不是簡單的。所以其實用性的意義非常大，足以吸引學生的眼光，足以鍛煉他們的數學知識實踐能力。在高中數學教學中，老師要多給學生安排一些數學實踐活動，不要只是讓學生以小組為單位完成題目的解決，或是概念的理解，又或是練習題的糾錯等。要將目光放得長遠，給學生提供一些高中數學知識實踐的機會，可能對于一個人來說比較困難，但是一個群體就會更好一些。數學知識的實踐要擺脫掉個人因素，應該從客觀的角度，多思考細節問題，綜合應用知識。值得注意的是，在實施此教學方法之初，老師要先幫助學生組織詳細的計劃過程，保證實踐的質量。然后在幾次之后，可以讓組長帶領著組員自己設計。這樣一來能夠給他們做好實踐指導，保證后續活動的組織質量。具體的活動實踐時間可以是周末的半天或者是在平時的活動時間，讓學生從中感受到實踐的意義和快樂，自然會對高中數學的學習產生更大的興趣。

四、引入多樣化的合作評價機制，建立評價記錄

在傳統的高中數學教學中，評價學生的行為都是老師的工作，一方面保證公平性，另一方面也簡化了工作的難度。但是這樣卻喪失了學生的主動性，讓評價機制顯得過于單一。因此在高中數學合作教學的理念下，采用老師評價、自我評價、同學評價相結合的方式，提高評價的質量和水平。首先老師的評價肯定是從班級的角度，從宏觀的角度出發，而且評價的意見指導性更高。再者自我的評價是對自己合作學習任務完成情況和知識增長情況的一種自我反省的能力，包含著更多的個人情感和心理上的成長，也有助于認識自己的成員和合作伙伴，增加彼此之間的友情。最后同學評價則是表現出了本組成員在其他同學眼里的狀態，他們往往能夠站在學生的角度進行評價，要更加“接地氣”一些。將這些評價都記錄在案，建立每個學習小組的成長記錄，對日后成績的提高是很有幫助的。

總之，高中數學合作教學法的探究需要邊實施邊完善，通過自我反省和評價，促進合作質量和水平的不斷提升。

參考文獻：

劉麗紅.互動探究教學法在高中數學教學中的運用[J].學周刊a版，2013（28）.