探析初中語文課堂有效互動途徑

李飛玲

【摘要】新課改以后，初中語文教學擺脫了傳統的教師講、學生聽的教學模式，各類型新的教學模式被應用到了課堂教學中，其中，互動教學就是一種較為有效的方法，能夠有效提升教學效率，激發學生的學習興趣，提升自主學習能力，值得進一步研究推廣。

【關鍵詞】初中語文；互動教學；有效性；方法策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

新課改以后，初中語文課堂教學對教師提出了更高的要求，不僅要保證學生的主體性，同時還要加強師生間的有效互動，改善師生關系，進而有效提升教學效果，改善學生的閱讀能力。

一、初中語文課堂教學現狀

現如今，初中語文教學模式已經改變了傳統的教學模式，更為重視學生的主體地位，教師能夠在課堂上引導學生發揮出主觀能動性，多種新的教學模式被應用到了教學中。例如：分層教學法，教師將學生按照基礎特征分成不同的層次，給予其不同的教學目標，進而令全體學生共同進步；小組合作教學法，教師可以將學生分成不同的小組，進行組內、組間討論和辯論，樹立起學生的自信心，提升學生的人際交往能力。

雖然眾多新的教學方法在一定程度上提升了教學效果，改善了教學氛圍，但是學生和教師之間的互動性卻沒有得到有效提升。初中生的年齡多數在13—16歲之間，這個階段的學生多數還沒有積累起過多的知識儲備，表述能力也剛處于鍛煉階段，正需要教師進行引導。初中語文教師應當在課堂教學中與學生進行有效互動，在保證完成教學目標的同時，將自身的知識灌輸給學生，有效提升學生的文學素養，激發學生主動閱讀的興趣。因此，互動教學應當被應用到初中語文課堂教學中來。

二、互動教學的基本內涵解讀

互動，在初中語文課堂教學中，指的是師生之間、生生之間以及教師、學生和教材之間的互動，指代面相對較寬，而其中相對比較重要的能夠在短期看到成果的便是師生互動。但是課堂上的師生互動效果也和課前教師與教材、學生與教材之間的互動有關，課上學生之間的互動則能夠起到一定的輔助作用。語文課程多數以教材中的文本為載體，學生和教師在閱讀文本的過程中進行學習，領會作者的深層表述含義，達成與作者之間的互動。在這一過程中，教師是有經驗而且相對能力較強的讀者，可以向學生傳授一些文本解讀方法，或是將自己所解讀出的內涵傳授給學生；學生則是從自身角度出發，在閱讀文本的同時帶入自身經驗，進行多方位的解讀。

初中語文課堂的教學目標是提升學生的文本解讀能力，閱讀能力，合作能力，表述能力以及人際交往能力。初中生正處于可塑性非常強的階段，學生這時如果能夠接受更好的素質教育，在日后的自主學習中也能充分鍛煉自身的能力，進而不斷進步。初中語文教師在課堂上應當注意和學生之間的交流，避免進行形式化的課堂教學，要真正從學生的角度出發進行教學設計，進而有效提升學生的綜合能力。

三、初中語文課堂有效互動教學的方法策略

（一）鼓勵學生在課堂上表達出自己的觀點

在課堂中，教師不是完全的主導者，而是教學主體之一。相對的，學生除了作為教學的主體之一以外，在一定的情境中也可以看成是教學活動中的主導者。學生在學習期間，若是遇到自身無法解決的問題，教師可以進行一定的輔助，學生在學習中遇到一些無法掌握的學習方法，教師也可以進行一定的指導。教師和學生在這一過程中完成互動，一定不能端著自己的架子，認為教師高人一等，不能在課堂上被人質疑，而要鼓勵學生在課堂上表達出自己的觀點，即便和教師的理解有差異，也要勇于提出。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，作者在自己的書桌上刻上一個“早”字，目的是提醒自己不要遲到，而從中引出的一系列內涵都需要進行探討。但是，從現如今的教學角度出發，有的學生可能會提出其他問題，例如“作者是不是不應該在課桌上刻字”、“為什么不找家長提醒以后不要遲到”等問題。這時教師不要一味地糾正學生的探討角度，而是要結合文章背景以及魯迅先生的思想進行本文解讀，說明這個“早”字的衍生含義。

（二）利用多媒體激發學生的學習興趣

信息時代的到來為教學活動增添了許多樂趣，教學手段得到了有效豐富。在初中語文課堂上應用多媒體設備，能夠提供更加逼真的教學環境，豐富文字所表述的場景，令效果更加直觀，創設了更好的互動氛圍。

例如在學習《黃河頌》一課時，有些學生并不能單純從文字中領會黃河的英雄氣概和雄渾壯闊的情懷。教師可以利用多媒體播放一些黃河實景拍攝的視頻，同時配以詩歌朗讀或是合唱音頻，讓學生在更加直觀的環境中領會黃河的壯闊。這個過程中，教師的教學和學生的學習能夠有機結合到一起，完成更加和諧的師生互動，創造愉快的氣氛。

（三）實行多方位互動，鼓勵自主學習

除了師生間的互動以外，學生和學生，學生和教材之間的互動也是必不可少的，這也能夠充分發揮出學生的自主學習能力。教師在教學中要鼓勵學生進行思考，提出問題，并進行彼此間的討論，給予學生適當的鼓勵。

例如在學習《范進中舉》這一課時，教師可以就“為什么范進得知自己中舉后瘋癲”這一問題組織學生展開分析，并鼓勵學生找到文章中的內容予以支持自己的觀點。這樣一來，學生與學生、學生和教材之間都能實現有效互動，教學效率也能得到有效提升。

四、結語

在初中語文課堂上進行互動式教學能夠在保證教學目標得以實現的同時提升學生的閱讀能力、豐富學生的表達技巧，改善學生的自主學習能力，應該進一步推廣應用。

參考文獻

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（編輯：張洋）