淺談小學語文閱讀教學中的自主學習方法

何雪琴

【摘要】在小學語文教學過程中，自主學習方法的有效運用是非常重要的，這不僅關系著學生能否在學習互動中提高自身的學習效率，而且對于學生合作意識與團隊精神的培養也有著至關重要的聯系。那么如何做到有效的自主學習呢？這就需要教師根據語文教學內容，教學的現有條件，并且結合實際情況，選擇出最有利于學生的教學模式，以便提高自主合作學習的有效性。本文主要闡述的就是小學語文閱讀教學中的自主學習方法。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；課堂教學；自主學習

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣是小學語文閱讀教學的目的之一。那么教師該如何達到這個目的呢？這就需要教師給予學生足夠的信任與鼓勵，從而提高學生的自主學習積極性，使學生能夠全身心投入學習活動中去。但是，就目前的教學調查顯示，自主合作學習存在著許多誤區是現今教學中的一個普遍現象。

一、自主合作學習存在著許多不足之處

（一）合作學習在許多教師的眼中就是以小組形式學習，這樣學生自然而然地就會進行合作

在小學語文課堂上，進行小組學習的時候，通常都是老師先提出問題，然后學生再非常活躍地投入討論大軍中去，而老師則像一個巡檢員一樣，背著手在教室里走來走去，這個小組里看看，那個小組里問問，等到老師給定的時間一到，教師立即讓學生們以小組為單位進行匯報交流。就表面來看，讓討論來充實課堂這看起來是非常熱鬧的，然而這樣的做法其實根本沒有多大的作用，小組活動只是流于形式，有的學生認為這是一個開小差、說空話的好時機，學習效率低。

（二）自主合作學習有效性缺失

不同學習層次的學生，對合作學習的認可度與參與度存在兩極分化現象是自主合作學習缺失有效性的重要原因。在小學語文課堂教學中，一般都是以學習優秀生占主體地位，承擔主要的學習責任，通常都是學習優秀的學生講，而學習困難者聽。學習優秀的學生往往是小組交流討論中的積極活躍分子，而有的學習困難生則因為自身基礎不扎實，參與積極性、思維活躍性、才思敏捷性都落后于優秀生，這就使他們在無形中剝奪了其學習的權利，喪失了獨立思考、積極發言表現的機會，在這樣的小組學習活動中，學生之間壓根無法做到真正、有效的合作學習。

二、主張學生個性解放，自主學習

形式上的討論往往是有些教師在語文教學中熱衷的一種教學方式。在整個教學過程中這樣的小組交流討論出現頻繁，看似給了學生極大的自由，可以自我表達，然而在無形中學生獨立思考的空間和時間卻在減少，而且通過教師對小組組織者的具體化指導點撥，學生個體自由思考，自主探究的情景，也在所謂的小組自主合作學習中喪失了。這樣的教學方式對于優等生來說或許是好的，但對于那些基礎差的學生來說卻無疑是一種不公平的對待。這樣的教學就相當于少數優等生的舞臺，唱著自己的獨角戲，而大多數的學生卻基本上是陪襯，思路趨向于小組組織者的指向，人云亦云。在這樣的環境中學生的創造性思維壓根得不到認同，極富個性的求異思維也在這樣的環境中逐漸埋沒，得不到充分的發揮與肯定。全班學習像小組合作學習的過渡只不過是個表面變化，其實質壓根就沒有改變，只不過是將學生對于老師的依賴轉換到小組組織者、小組同伴的身上了而已。

三、有效提高小組自主學習

（一）教師要掌握教學精髓，在開展小組合作學習之前，教師要對其有相關的了解與學習，從而組織學生開展小組合作學習

教師要在學生自愿的基礎上對學生進行分組，并根據不同學生不同的情況，不同的基礎進行優勢互補的分組合作學習，這樣學生在自愿小組合作學習的前提，才能夠感受到學習的快樂，積極地投入小組學習活動中去，提高小組合作學習的效率。同時，在組織小組合作學習活動之前，教師應該告訴學生們小組合作學習的目的，有什么效果，它又該如何開展，教師對他們有什么期望等等，并適當的傳授學習技能與合作技能給學生，使其能夠得到全面發展。

（二）每一個學習任務的精心設計，條理清晰、恰當的講解

明確的任務這些條件是教師在讓學生進行小組合作學習之前必須讓學生知道的，從而讓學生能明白通過完成老師布置的學習任務，自身學到了什么知識，明白了什么道理，掌握了什么技能。學會如何快速地將自身所學知識加以運用，解決問題。

（三）教師組織小組合作學習

必須注重培養學生的自主學習能力與獨立思考能力，讓學生能夠明白：獨立學習是合作學習的基礎，學生要參與小組合作學習，進行交流探究，必須要有一定的認知能力與自己獨到的見解，以此為基礎投入討論中去，畢竟自身的思維是獨立的，是別人與小組所無法替代的。因此，在教師給學生布置學習任務，讓他們完成之前，應該先給予學生適當鼓勵、獨立學習的空間與時間，適時的指導，以便讓學生能夠放大自身思維，挖掘出自身學習潛能。

四、結語

總而言之，課堂是教師與學生共同的舞臺，教師在其中扮演著教學組織者、引導者、促進者等角色，學生則是學習者。教師在課堂教學中要根據不同的教學內容，觀察學生學習需要，精心設計教學任務，與學生一起參與到小組合作學習活動中去，用心去進行教學，從而提高小組合作學習的有效性。

（編輯：鐘園）