加強隊伍建設(shè) 探索有效教學新路徑

王鵬飛 阮國杰

面對生源基礎(chǔ)參差不齊的問題，北師大二附中未來科技城學校積極開展教師隊伍建設(shè)，探索基于學情的有效教學新途徑，取得了很大的成效。

加強隊伍建設(shè)，確立行動目標

確立學校價值取向。學校將師生共同發(fā)展作為學校的價值取向，促進學生樹立自尊、自立、自強的意識，激發(fā)他們的主動精神；教師可以更大限度地煥發(fā)出工作熱情，激發(fā)他們更積極、更自覺地投入到教育工作中。

傳承和發(fā)展學校文化。學校崇尚人文，倡導自主。因此，在管理中淡化行政色彩，強化學術(shù)氛圍；淡化個體競爭，強化團體合作；淡化經(jīng)驗主導，強化創(chuàng)新實踐；淡化急功近利，強化持續(xù)發(fā)展。

樹立有效教學理念，探索有效教學策略。在教學中關(guān)注學生的需求，最大限度滿足學生的情感需求、認知需求和升學需求；教師樹立時間和效益觀念，為學生減輕負擔；在教學活動中建立目標反饋機制，以便分析學生的學習動態(tài)，有的放矢地輔導。

努力開發(fā)課程，滿足個性需求

確立“6+1+1”課程方案。“6”主要安排學科必修、必選課程，重在促進學生全面發(fā)展，為學生打好共同的基礎(chǔ)；第一個“1”主要安排學科拓展類校本選修課程，如閱讀與寫作課程、項目式學習課程和人文社科拓展課程等，重在發(fā)展學生個性，使學生學有所長；第二個“1”主要安排綜合實踐類校本選修課程，如藝術(shù)素養(yǎng)課程、體育項目課程等，重在滿足和培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

開發(fā)特色課程。學校在各類課程中開發(fā)特色課程，深入挖掘課程的教學價值和育人價值，包括分級課程、項目學習課程、反饋課程和藝術(shù)素養(yǎng)課程。

分級課程。在數(shù)學、英語、物理、化學等學科開設(shè)分級課程，其中數(shù)學和英語各分三級，物理和化學分四級。通過行政班分組后再按照層級重組教學班，或者兩個學科搭配劃分教學班的方式，解決分級教學中學生選課和師資安排的問題。

項目學習課程。以物理、化學和生物學科中的核心概念和原理為重點學習內(nèi)容，通過小組合作、動手實踐、自主探究的方式獲得知識、完成項目。該課程主要滿足對數(shù)理、科技領(lǐng)域有濃厚興趣、對自主探究有較強欲望的學生的需求，使其成為具有較強動手實踐能力和創(chuàng)新精神的人才。

反饋課程。每個星期拿出3個課時，教師組織部分學生以個別指導或小組合作的方式解決本周作業(yè)、練習中出現(xiàn)的問題，做到及時解釋、及時解惑。

藝術(shù)素養(yǎng)課程。藝術(shù)素養(yǎng)課程是學校與中央戲劇學院聯(lián)合開發(fā)并實施的，由中央戲劇學院選派優(yōu)秀教師到學校授課。課程內(nèi)容包括表演、臺詞、形體、化妝、服裝設(shè)計、攝影、后期制作等。通過學習該課程，學生的表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力、動手能力、團隊合作精神以及個人的綜合素質(zhì)都得到全方位提升。

開展有效教學，為學而教

推行“2+1”備課模式。“2”即教師在正式授課之前要進行兩次備課，其中，第一次備課要求教師在充分理解、消化的基礎(chǔ)上完成基本教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，第二次備課要求教師對前一次備課的教案進行補充和修改。“1”即教師在授課之后對備課內(nèi)容進行深入的反思。該備課模式有效促進了教師對學科內(nèi)容、學情教法的深入思考，引導教師在備課過程中關(guān)注個人經(jīng)驗、同行見解和學生收獲。

開展“全過程”的聽評課。學校實施“備聽評講”四位一體的全過程聽評課模式。聘請學校的骨干教師擔任教學指導老師，聘請市、區(qū)級學科教研人員擔任教學顧問。青年教師授課前先與指導老師合作備課，指導老師聽課并做課堂觀察，聽課后進行專業(yè)的評課，從教學方式、教學質(zhì)量和教學價值三個方面進行分析。

分級教學，自主達標。鑒于學生基礎(chǔ)存在巨大的差異，學校在教學中實行分級教學、自主達標的教學策略。教師根據(jù)課程標準和教學大綱的總體要求，結(jié)合不同學生的學情，確定不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法，設(shè)計不同等級的課程。學生根據(jù)自己的學科基礎(chǔ)和學習需求選擇適合自己的課程進行學習。此外，我們著重探索分級作業(yè)的布置，包括同一級課程內(nèi)不同學生作業(yè)的差異，力爭達到作業(yè)的私人定制。

在教學改革的路上，學校將努力探索，不斷創(chuàng)新，深入實踐，為首都教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。