讓思想品德課走進學生的心靈

姚紅

思想品德課是學校德育的主陣地，作為思想品德課教師，有責任、有義務將思想品德課變成學生最喜歡的課堂，讓思想品德課走進學生的心靈，促進學生的成長。要達到這個目的，教師必須改變觀念、方法和知識結構，激發學生的學習熱情。

要貼近學生實際水平

要關注學生的生活實際、認知規律、認知水平、學習實際等，將理論邏輯與生活邏輯相統一。上學期，我們有幸請到了北京市一所外國語學校的副校長來學校講課，不管是小學、初中還是高中的學生，在她的課上都積極參與，共同完成學習任務。課下與她交流的時候，我問她怎樣才可以如此巧妙地調動學生，如何讓師生互動達到這么好的效果。她談到，一定要了解每一個年級學生的心理、生理特點，只有準確地把握學生的特點，深入地了解學生的基礎、需求，課堂設計才會富有活力、生命力。比如，一年級學生單純、幼稚、充滿幻想，課堂以“魔法師”的形式呈現就會讓學生感覺很新奇。而到了六年級，再用這種方式就會變得太“小兒科”了。要真正了解學生，還需要多與學生交流，了解他們的所思、所想，興趣、愛好等；多與班主任、課任教師和學生家長交流，了解他們的生活背景、學習能力等，只有這樣才能真正將學生的生活邏輯與教材的理論邏輯相結合，起到最佳的效果。

感動學生之前先感動自己

教師不是看客，說到某個話題時，可以先講一講自己的經歷、感受和看法，以此引導學生、感染學生。例如，在講到孝敬父母時，我給學生講了自己學生時代與父母相處的一些事情，對學生觸動很大；在講到同學關系時，我會和學生談我和自己的朋友如何相處；在談到與老師的關系時，我披露了曾經與老師發生矛盾，進而導致學習滑坡的事情，從中學會了反思自己的行為。真誠是最能打動人的，把自己真正融入其中，課堂就是最美的存在。

嘗試開發豐富的課程資源

注意開發學生資源。學生已有的經驗，思想道德狀況，學生成長過程中發生的矛盾、遇到的問題，學生喜歡的、關注的事物等都應成為思品教師豐富的教育教學資源。只要我們有一雙善于發現的眼睛，就可以信手拈來，引起學生的共鳴，在潤物細無聲中解決學生成長中的煩惱和問題。例如，在學習“男孩女孩”這一課時，我在課前組織了一個小調查，讓學生將自己在這方面遇到的問題寫下來，課堂上選取典型的問題進行講解，給出恰當的處理方法，既能激發學生的學習興趣，又能真正走進學生的心靈，得到學生認同，起到良好的教育效果。

有效利用社會資源。根據所學內容，可以采取“引進來”的方式，也就是說將相關的人員請進課堂與學生一起學習、交流。如在學習“良師益友”這一節時，我把班主任及其他任課教師請進課堂，與學生一起探討良好師生關系的構建、師生的有效溝通等問題，讓學生充分感受到了教師工作的辛苦，實現了師生心與心的交流。學習未成年人自我保護時，可以把法官請進課堂；學習高雅情趣時，可以把美術、音樂教師請進課堂……另外，還可以“走出去”，充分利用校外資源。例如，讓學生調查學生比較喜歡吃的小零食有哪些安全隱患，侵犯了消費者的哪些合法權益，中學生應如何依法維權等。這樣的課堂生動、鮮活，富有說服力和感染力，可以大大激發學生對思想品德課的熱情。

充分利用媒體資源。例如，很多教師在課堂中都使用新聞播報的形式，但是我要求學生一定要有展示、有評論、有感悟，新聞的呈現方式可以是報紙、視頻、課件等。學生要說出選擇這條新聞的原因，從中發現的問題，自己的感悟、啟發、看法、建議等。學生不僅要選擇好新聞點，更要結合新聞深入思考，提高對問題的判斷、理解、分析能力。再如，選擇恰當的微視頻、微電影、微動畫等，符合學生的認知規律，又能充分調動學生的興趣，直觀、形象、生動，富有感染力和沖擊力，結合視頻引導學生觀看并進行思考、感悟，能起到事半功倍的效果。