讓孩子“玩”出幸福童年

柴松針

提及童年，我們的腦海里往往充滿了快樂(lè)的感覺(jué)，這種快樂(lè)的記憶不是因?yàn)樽鳂I(yè)少、沒(méi)有輔導(dǎo)班，而是來(lái)自于游戲。作為一名小學(xué)心理教師，我努力挖掘游戲在課堂教學(xué)中的價(jià)值，讓孩子們“玩”出幸福童年。

在和學(xué)生探討如何應(yīng)對(duì)別人對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，我們一起做“張冠李戴”的游戲。隨著一陣陣爆笑，教室里的歡樂(lè)氛圍逐漸達(dá)到高峰，所有的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉起小手想要參與。我們共同探討出其不意帶來(lái)的幽默效果，思考在負(fù)面評(píng)價(jià)面前如何保持自信、樂(lè)觀的心態(tài)，提高自己幽默應(yīng)對(duì)的能力。揭開(kāi)自己的傷疤是件很難的事，但是在充滿歡樂(lè)的游戲的氛圍中，學(xué)生卸掉了心底的防御，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著曾經(jīng)讓自己尷尬不已的事，并分享自己新的應(yīng)對(duì)策略。一個(gè)女生說(shuō)：“以前誰(shuí)要是說(shuō)我黑，我就會(huì)很生氣，現(xiàn)在我不會(huì)了，我會(huì)說(shuō)：‘黑是健康！是特色！”另一個(gè)女生說(shuō)：“媽媽總說(shuō)我不如另一個(gè)女同學(xué)，我可不愿意聽(tīng)了，如果我媽媽再說(shuō)我，我就會(huì)說(shuō)：‘就是這樣一個(gè)女孩會(huì)給您倒茶喝！”一個(gè)男生說(shuō)：“有的同學(xué)總是說(shuō)我的動(dòng)作慢，現(xiàn)在我會(huì)說(shuō)：‘那是因?yàn)槲以谧龀渥愕臏?zhǔn)備！不過(guò)我會(huì)考慮快一點(diǎn)。”盡管有些學(xué)生還沒(méi)有想好如何幽默地應(yīng)對(duì)，但我相信幽默的心態(tài)已深入他們內(nèi)心。

在探討“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”這個(gè)話題時(shí)，我們做了“對(duì)不起，我錯(cuò)了”的游戲，讓學(xué)生再現(xiàn)情景、重溫感受；在體驗(yàn)注意力的時(shí)候，我們做了“紅綠燈”游戲，讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)、感知對(duì)象；在研究創(chuàng)造力的時(shí)候，我們做了“剪指環(huán)”游戲，讓學(xué)生在動(dòng)中分析問(wèn)題、探究思維品質(zhì)；在探討親子溝通的時(shí)候，我們進(jìn)行角色扮演，練習(xí)掌握新的溝通方法……每次走進(jìn)課堂，學(xué)生問(wèn)我的第一句話就是：“老師，今天我們玩什么？”我不會(huì)刻意糾正他們要說(shuō)“今天我們學(xué)什么”，因?yàn)槲抑溃睦斫逃ぷ鞯闹匾獌?nèi)容已經(jīng)通過(guò)游戲在他們身上慢慢發(fā)芽了。

游戲是孩子的世界，只有在游戲中孩子才能真實(shí)地展示自己，因此，游戲也成為兒童個(gè)案咨詢的有效形式。其中，沙盤游戲是我們應(yīng)用最多的游戲。在沙盤游戲中，孩子們述說(shuō)著他們的愿望，勾畫(huà)著他們的夢(mèng)想，吐露著他們的苦惱，展示著自己的困惑，也釋放著他們緊張和焦慮的情緒。

有一個(gè)六年級(jí)的男生，因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題當(dāng)著全班同學(xué)的面頂撞班主任，還在成長(zhǎng)日記中這樣寫(xiě)道：“……看到她那樣生氣，我太高興了！我就是想氣她，她越生氣我就越高興……”但是當(dāng)見(jiàn)到這個(gè)男生時(shí)，我很吃驚，他的形象完全不像我想象中的那樣囂張跋扈，相反，他面相白凈，臉上帶著微笑，整個(gè)人看起來(lái)是柔和的。然而，和他交流真的是一件艱難的事，他習(xí)慣用“是的”或“不是”來(lái)表達(dá)判斷，不愿描述事件的發(fā)生和自己的感受。在沙盤游戲中，沙具就像閃亮的燈，光線穿過(guò)他面對(duì)班主任時(shí)的不可理喻和面對(duì)我時(shí)的平靜謙和的表象，讓我看到了他內(nèi)心真實(shí)的自己。

在第一次沙盤游戲中，他創(chuàng)造了一個(gè)荒漠的環(huán)境，一個(gè)人孤獨(dú)地躺在沙漠里，奄奄一息。我看到了他的無(wú)助、孤獨(dú)和渴望別人幫助的矛盾心理。在第二次沙盤游戲時(shí)，他在沙盤中呈現(xiàn)了一個(gè)孤島，遠(yuǎn)離陸地，荒無(wú)人煙。在第三次沙盤游戲時(shí)，他表達(dá)了自己極度的憤怒。他把一把槍放在沙面上，同時(shí)緊握拳頭，雙目圓睜，面部漲得通紅。終于，在第四次沙盤游戲時(shí)他的“沙世界”中出現(xiàn)了漣漪，和之前相比，我可以感覺(jué)到他說(shuō)話輕快了、腳步輕松了。

走出沙盤游戲室后，他主動(dòng)為以前的事向班主任道歉，而班主任也通過(guò)沙盤游戲了解了他內(nèi)心的真正需求，緊張的師生關(guān)系終于開(kāi)始有所緩和。

游戲是孩子流連忘返的“樂(lè)土”，也是他們的“學(xué)校”。作為教師，我們應(yīng)該敬畏孩子的這種天性，努力維護(hù)孩子游戲的權(quán)利；作為孩子的游戲伙伴，我們也應(yīng)該更加自然、投入地參與到他們的活動(dòng)中去。希望通過(guò)我們的努力，讓孩子能夠有更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)“玩”出自己的幸福童年！