讀寫結合中仿寫分層支持方式的實踐探究

何昕

在小學生的語文學習中，讀與寫是非常重要的學習活動，許多教師都會結合閱讀進行寫作訓練。仿寫，就是其中的一種形式。為了提高仿寫的實效性，我們進行了“小學中年級讀寫結合中仿寫分層支持方式”的課題研究。我們發現，只要找到合適的讀寫點，選擇學生感興趣并適合不同層次學生的仿寫方式，就能幫助每一個學生順利完成仿寫。

選好仿寫結合點，全面仿寫

小學中年級學生以段落學習為主，在寫段時，要求能夠將段落寫清楚、寫具體。為了幫助孩子達到這一要求，在進行仿寫時，我們要結合課文特點選擇仿寫點。中年級常見段式結構有總分段式、承接段式、因果段式、并列段式等，這些常見段式結構就是重要的仿寫點。課堂仿寫時，學生要學習仿寫段的段式結構，模仿運用，并能做到舉一反三，訓練構段能力。

同時，每一冊書要關注不同的寫作內容。例如，四年級第二學期共有24次仿寫訓練，其中寫人記事7次，涵蓋了外貌描寫、動作描寫、對話描寫、心理描寫等幾方面；寫景練習5次，有仿寫特定結構的，比如“干什么+變化+遠遠近近”“總述+分述”，也有仿寫不同順序的，例如時間順序、由遠到近等。這一學期的訓練還涉及了狀物、讀后感、場面描寫、特殊修辭方法使用等內容，練習比較全面，學生能力也就有了實質性的提高。

采用多形式支持，有趣仿寫

仿寫要有實效，需要給學生搭好臺階。我們將仿寫的支持方式分成了圖畫、問答和思維導圖三種。

圖畫式支持方式。拼圖式支持方式，例如在學習《落葉》這篇課文時，教師準備了森林、河邊、草原、屋頂四個場景和不同小動物的圖片、幾片落葉。學生利用手中的這些學具，有選擇性地進行組合、粘貼，在活動的過程中，整理自己的思路，為仿寫打下基礎。簡筆畫式支持方式，例如在《我想發明》這一課中，我們讓學生用簡筆畫的方式畫一畫自己的發明，然后再進行仿寫。對稱圖形式支持方式，利用對稱圖形的對稱特點，將仿寫內容呈現在圖的一側，學生根據左邊的內容，在圖的右邊對應位置進行逐句的仿寫。這種方式，有例子的呈現，降低了難度，同時又具有趣味性。

問答式支持方式。這種支持方式是指教師用一連串問題幫助學生理清思維順序。在《假如我可以變》一課中，我們的問題串是：我希望變成什么？住在哪里？白天做什么，夜晚做什么？我可以幫助別人做什么？這樣的生活怎么樣？學生回答之后，即可完成段落仿寫。

思維導圖式支持方式。導圖一般分為左右兩個部分，左面是仿寫段落的思維導圖，右面是學生寫作內容的思維導圖。根據仿寫段落的結構特點，課堂上可以選用不同的方式，如順承式小段可以使用流程式思維導圖，按不同方面連句成段的段落可以使用并列式思維導圖等。

給予分層次支持，順利仿寫

為了讓不同的學生都能夠順利完成仿寫，我們需要將仿寫支持進行分層。第一層支持一般是在課上統一進行的對仿寫對象的結構分析和學生選材方向、范圍的確定。第二層支持一般是帶有提示的問題，輔助學生完成。第三層支持是帶著提示的填空。

學生進行這樣的仿寫訓練之后，積累了不少好的構段方式，段落寫作能力有了明顯提高，尤其是寫作思維比以前清楚了許多。

注：本文系北京市教育科學“十二五”規劃一般課題 DBB14089成果