探究活動在小學科學課教學中的缺失及對策探索

王水玲

【摘 要】由于小學科學課自身特性，其存在著一定的復雜性和抽象性，致使很多學生的學習興趣都不高，認為科學過于枯燥和復雜，而教師在教學過程中不注重對學生的學習需求及學習興趣進行了解，致使學生科學知識的學習遇到了較大困難。探究活動旨在加強學生的動手能力，提高學生的學習興趣 ，但是很多教師依舊采用傳統的教學方式進行教學，偏重理論講解，致使探究活動應用質量并不高。本文主要對探究活動在小學科學課教學中的缺失及對策進行分析，提出了一些建議。

【關鍵詞】探究活動；小學；科學課；缺失

隨著教育事業不斷發展，我國小學科學教學有了較大進步，探究活動的重要性逐漸突出，給學生的科學學習帶來了較大便利。在實際情況中，很多科學教師雖然意識到探究活動的重要性，也進行了一些探究活動，但依舊以理論講解為主，沒有讓學生較好參與進探究活動中，致使學生的學習興趣并沒有較好被有效激發，難以融入科學學習環境中。因此，基于探究活動的重要性，科學教師必須轉變教學觀念，充分激發學生的學習興趣，營造良好學習氛圍，多與學生溝通交流，從而更好保障探究活動應用的有效性。

一、探究活動在小學科學課教學中的缺失分析

在小學科學實驗教學中，由于科學知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的知識點較多，具有一定的枯燥性，致使學生在學習過程中容易遇到多種困難，降低學習科學知識的積極性，從而給其科學知識的學習帶來不利影響。有些學生在學習科學時，由于其自身認知水平不高，對科學知識的內涵不夠了解，認為其過于困難，所以沒有花更多時間去學習科學知識，動手實踐不足，自身學習目標也不明確，致使其在科學學習過程中出現了較大困難。由于學生學習經驗不足，不了解相應探究活動的應用方法，難以對題目進行有效解答，長期以往，學生很容易產生負面情緒，降低科學學習的信心，最終對自身科學水平的提高造成極大影響。受傳統教學觀念的影響，很多科學教師在教學過程中依舊以理論知識教學為主，即使進行了一些探究活動，也沒有與學生進行有效的溝通交流，學生在探究活動中的參與度不足，嚴重影響學生科學知識學習的積極性，甚至產生厭學性，給科學教學質量的提高帶來不利影響。很多學校在科學探究活動相應設備的投入不足，只關注學生的學習成績，致使教師在科學教學中難以順利完成各種探究活動，進而影響教學質量，給學生科學知識的學習帶來不利影響。另外一些學校缺乏完善的安全管理，導致一些探究很多那個受到限制。小學科學課教學中的探究活動不僅僅是實驗室內的活動，還有一些課程需要學生到室外進行探究，但由于室外空間過大，且小學生自律性較差，很多小學生不會嚴格聽從教師的引導，而肆意活動，從而導致可能出現各種安全問題。

二、探究活動在小學科學課教學中缺乏的應對方法分析

（一）提高學生探究活動參與度

科學教學注重培養學生的實踐能力，促進學生的自主探究，讓學生在探究活動中增長經驗、知識，并能夠利用各種科學知識解決實際問題，從而提高學生的科學水平。但是在實際教學中，很多教師雖然進行了探究活動，但大都自己獨立完成，并沒有讓學生有效參與其中，給予學生充分的自主動手時間較短，致使學生的學習積極性難以被有效激發。因此，教師必須注重對學生的學習需求及學習興趣進行準確了解，對探究活動時間進行合理安排，并讓學生有效參與到探究活動中，這樣才能更好保障科學教學的質量。例如，在學習“物體在水中沉浮現象”時，教師可以先提問，“紙張在水中是下沉還是上浮”，并引導學生進行猜想。然后教師可以指導學生進行實驗，在一盆水中放入一張紙，觀察沉浮現象，并指導學生了解物體沉浮規律，判斷物體在何種情況下會出現下沉或上浮現象。在探究活動中，學生可以觀察到，當紙張處于干燥狀態時，會上浮；處于濕潤狀態時，會下沉。之后教師便可布置一些題目，促進學生的自主探究，從而更好提高學生科學水平。

（二）優化探究活動應用方法

以往教師在進行實驗教學時，只是依照探究活動的流程以及教學目標進行操作，沒有考慮到學生實際學習情況，致使學生在探究活動中所獲取的知識并不能較好解決實際問題。因此，教師必須對探究活動教學模式進行優化。教師可以選擇合作模式進行探究活動，讓學生在探究活動中互相配合、共同解決學科問題，發散學生的思維，從而更好提高學生科學水平。教師和家長需要讓學生認識到科學課并非單純的課堂講解，而是一種具象的、神奇的自然事實。小學生對未知和神奇現象都非常感興趣，教師需要抓住學生這一特點，利用各種神奇的實驗現象激發學生的興趣，提高學生的積極主動性。

如教師在教學淀粉與碘的反應時，可以先讓學生準備自己的喜愛的水果食物，然后引導學生進行試驗，并觀察食物的變化。學生在檢測熟香蕉和生香蕉時，可以明顯發現兩種香蕉對碘的反應各不一樣，其中熟香蕉幾乎沒有發生顏色變化，而生香蕉則很快變藍。此時教師可以引導學生結合教學內容進行思考，學生在教師的指導下，可以很快反應出熟香蕉中含有的淀粉少，主要是由于香蕉熟了之后，所含有的淀粉已經轉化為葡萄糖，而生香蕉中仍然含有較多的淀粉，因此會很快與碘發生反應。該種探究活動教學方法，可以有效提高學生的學習興趣，讓學生真實感受到探究活動的良好氛圍，從而提高促使學生積極主動參與到探究活動中。

（三）合理選擇探究活動

科學探究活動較多，但由于學生的認知能力存在差異，所以教師必須對學生實際學習情況進行準確了解，選擇合適的探究活動進行教學，加強對學生的引導，多與學生溝通交流，讓學生能夠較好理解探究活動的本質，之后教師則可逐步增加探究活動的難度，促進學生創新，提高學生的動手能力，從而更好保障教學效果。教師通過選擇合理的探究活動，還可以有效培養學生的創造性思維。為了能夠讓學生發散思維、積極獨立的思考和自主探究，教師需要根據不同的科學探究內容選擇不同的探究活動。如教師在教學植物相關知識時，可以組織學生到室外進行活動，為了保障室外活動的安全性，教師最好選擇校園、公園等安全地區，并事前對學生做好安全教育工作和分組工作，確保學生在外活動的安全性。學生通過觀察植物，可以了解到植物的生長情況、顏色、形態等，讓學生可以直觀的掌握植物的相關特征，同時教學還需要引導學生結合書本知識進行思考，從而有效促使學生積極主動探索科學答案，營造良好的學習范圍、

三、結束語

小學科學學科對科學教師提出了較高標準，要求其充分調動學生的學習積極性，發揮出學生的自主能動性，培養學生的實踐操作能力。探究活動的應用則能較好激發學生的學習興趣，引導其對科學問題進行自主探究，因此，教師必須合理應用探究活動教學法，了解學生學習興趣及學習需求，提高學生的活動參與度，促進學生的自主探究，從而更好提升學生的科學水平。

參考文獻：

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