小班制高中生生物學習方式現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

靳玉科

【摘 要】生物學的學習方法，初中的啟蒙教育十分關(guān)鍵。但，由于生物中考抽查，有不少學生視生物為副科，導致基礎(chǔ)差。在此情況下，高一的教師要盡早找到突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小班制；高中生物；學習策略

1 調(diào)查目的

小班化教育是在基礎(chǔ)教育階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施，是未來基礎(chǔ)教育改革中的一個發(fā)展趨勢。湖南省懷化市湖天中學是一所小班制的高中，為了了解學生學習生物的學習動機、學習熱情、學習方法、學習效果、學習毅力現(xiàn)狀如何，筆者對高中生生物學習方式現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，一是了解當前在課程標準下學生學習生物學的現(xiàn)狀；

2 調(diào)查研究的方法

①研究對象。主要是湖南省懷化市湖天中學高一年級8班、9班、16班三個班為調(diào)查對象，主要進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，從而保證了調(diào)查的典型性和代表性。

②方法采用問卷調(diào)查和談話法。

③內(nèi)容問卷有兩種題型：程度單選題和內(nèi)容單選題。

3 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

此次調(diào)查從學生學習生物的學習熱情、學習動機、學習方法、學習效果、學習毅力等方面進行現(xiàn)狀調(diào)查，得到結(jié)果如下：

3.1對生物學的興趣方面

此調(diào)查包括中學生對生物學的學習興趣及相關(guān)問題，涉及到學生選擇生物學的表面現(xiàn)象和深層原因。而較之外在的動機來講對科目本身的興趣是最好的學習動機。

3.2對生物學學習的重視程度方面

學習成績、學習能力、學生對生物實驗的認識、實驗類型及教師都與生物實驗學習興趣顯著相關(guān)；學習興趣年級之間差異顯著，性別之間差異不顯著，省一級高中和市一級高中之間差異顯著，省一級高中和普通高中之間差異不顯著。就興趣而言，45%的學生把生物科排在所有學科的1到4位，而就重視程度而言，只有9.6%的學生將生物排在所有學科的1到4位，大部分學生都認為生物是一門簡單的學科，95%的學生每周用于學習生物的時間在2小時之內(nèi)，日均不足15分鐘，對生物學科不夠重視56%的學生認為每周2節(jié)生物課程比較適合，表明大部分學生對生物學習不夠重視，學習目的不明確，學習態(tài)度不夠端正，從而學習的積極性和學習情況都一般。因此，只有25%生物成績比較理想。

3.3教學方式方面

小組合作學習是小班制學校課堂上最常規(guī)的教學模式，有49.2%的學生認為自學為主，小組討論交流，老師輔導學習生物的效果最好，有21.2%的學生認為大量時間投入，多記，多背，多練習學習生物的效果好，在對學生參與進課堂的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有23.2%的學生在生物課上討論問題時做到積極思考，大膽發(fā)言，有51.3%的學生能做到認真思考，有自己的見解，但發(fā)言不多，因為怕說錯。

4 對策和建議

4.1培養(yǎng)對學習的積極態(tài)度，激發(fā)學習的熱情，轉(zhuǎn)變學習方式

我們在教學過程中應(yīng)該讓學生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過程，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，不斷增強探索信心的積極性。針對小班制的教學環(huán)境，可將教學流程大致設(shè)為：學生自學、獨立思考、提問質(zhì)疑――小組合作學習、交互討論――運用提高、變式練習――學生反思、歸納小結(jié)。

4.2關(guān)注全體學生，打造趣味生物課堂

讓學生在生物實驗課上積極參與，提高學習興趣；理論聯(lián)系實際，使高中生形成正確的認識；改進考試內(nèi)容和方式，使生物實驗得到重視；培養(yǎng)具有較強實驗教學能力的生物教師；加強實驗室建設(shè)，為生物實驗教學提供良好環(huán)境；進行基礎(chǔ)實驗技能培訓，提高學生實驗?zāi)芰Α亩ぐl(fā)和保持學生對生物實驗的學習興趣，全面提高生物實驗教學質(zhì)量。

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，在生物學教學中注意聯(lián)系生活實際，結(jié)合課本知識進行教學，使內(nèi)容更具備實用性。教師可以利用生活中的很多現(xiàn)象，充分利用計算機多媒體教學，搜集圖片，視頻，制作Flash，為生物的教學創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生的求知欲，從而激發(fā)學生的學習興趣，打造趣味生物課堂。

4.3營造自主學習氣氛，培養(yǎng)學習的獨立性，學會自主學習

自主學習是小班化教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要主動營造自主學習的氣氛，給學生提供一個寬松、和諧、自主的學習環(huán)境。合作學習理論認為學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程只有愿意學才能學得好，教師要通過設(shè)計、主動營造一個關(guān)系和諧的學習環(huán)境，使每個學生都能平等地參與到學習活動中，從而提高學生的學習興趣和主動性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2003.普通高中生物課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社