如何實現初中數學教學過程中教與學的最佳優化

王榮桃

【摘 要】新理念下的教與學主要落實在數學課堂上，必須改變教師的教和學生的學。教師要更新備課與上課的理念、形式、內容，輔之多樣化的教學手段。學生要積極參與課堂教學，用合適的情緒參與課堂的每一個環節，深化師生的最佳優化組合。

【關鍵詞】新理念；數學教學；教師的教；學生的學；優化

教改的核心環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學，教學觀念不更新，教學方式不改變，教改就將流于形式。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動、不同的學習效果。而落實這些主要是在數學課堂上。所以教師必須要更新教學觀念，用先進的教學理念武裝自己，才能指導平常的教學工作。以基礎教育課程改革為契機，以課堂教學改革為重點，以提高教師自身素質為主線，以教育科研為突破口，更新教育教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式。在新課程理念的驅動下，我在以下兩個方面做了嘗試：一是改進教師的教學行為，二是改善學生的學習狀態，實現教與學的最佳優化組合。

一、改進教師的教學行為

1.更新備課形式

（1）更新備課觀念：把焦點放在學生學習方法與過程、以及情感態度與價值觀上；注重面向全體學生，教學生學會學習、學會做人。教學設計具有時代性和挑戰性，融入教師的科學精神和智慧。我首先要了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙，然后設計出真正關注學生充分發展的教學策略。同時，教學設計要新穎、獨特、具有個性化的特點。比如《梯形》一課，我設計請同學們動手折一折，剪一剪，怎樣把梯形轉化成三角形或特殊四邊形。在整個教學設計中體現出教師是學生學習的合作者、引導者、組織者的新理念。

（2）改變備課形式：加深對教材的理解，拓展教學思路，但是真正的教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。根據教學大綱和學生實際，研討教學改革的途徑與做法，選擇和設計最佳教學方法和手段（包括教學模型、圖表、演示教具的準備和制作）。根據教材和學生掌握數學知識的狀況研究制定提高教學質量的主要措施。

（3）重新設置例題：有效的數學例題教學，是學生掌握數學基礎知識、基本技能、基本數學思想方法、發展能力的重要途徑，也可促進學生學習態度、學習方式的改變。

2.更新課堂表現

在教學過程中，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的，特別關注知識的形成過程。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創造性才能得以激發和培養，學生才能獲得充分的發展，因此，在課堂教學中，我與學生是合作伙伴的關系。盡力要求課堂教學語言在科學化的基礎上不斷向民主化、平等化、人性化發展。

二、改善學生的學習狀態

1.提高學生的參與程度

在教學過程中采用小組討論的形式，并配合小組競賽，吸引絕大多數的學生參與教學活動，可以讓學生很投入地參與數學教學的全過程；分層提問，努力讓每一位學生都有參與教學活動的機會；變式練習讓學生在參與教學活動中，進行深層次的思考和交流；課堂小結讓學生不僅參與學，還參與教，把教與學的角色集與一身等等。從各方面提高學習興趣，從而提高學習課堂參與率。

2.關注學生的情緒表現

課堂情緒是教師“教”與學生“學”交織過程中產生的心理現象，是學生一種思想感情的自然流露，是潛意識的顯現，屬于感情的東西。學生的課堂情緒受到學生內外部多因素的共同影響。影響學生課堂情緒的外部因素是多方面的，但主要的是指來自教師情緒的影響。我的方法是一要讓學生具有適度的緊張感和愉悅感；二要讓學生能自我控制、調節學習情緒，配合教師調控自己學習的消極心理。三要讓學生都各進所能，感到踏實和滿足；四要讓學生保持一種積極進取的心態。

3.提高學生的思維能力

傳授知識、培養能力、轉變態度都與思維有關，數學教學的本質是“思維過程”，所以教學中應讓師生思維得到暴露，信息得到交流，給學生以自由想象的時間，將數學教學作為“思維過程”來進行。一位老師創設的問題情景，要引發大多數學生積極進行思考，展現出一種積極解決問題的強烈愿望，而不是很困惑的表情；二是讓學生敢于提出問題、發表見解；并且提出的問題與見解要具有挑戰性與獨創性；三是讓學生把經過猜想、探索發現的結論作為新的思維素材，去努力探索，再去進行新的思維。及時了解學生的反饋評價，師生之間要體現教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，還要強調師生之間以及和其他媒體之間的有效交流。課堂上要有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋，即能構建師生、生生和媒體之間的信息交流的立體結構；課堂上要有良好、有效的人際交往與合作的氛圍。

參考文獻：

[1]傅道春.《新課程中教師行為的變化》.首都師范大學出版社

[2]《初中數學——新課程案例與分析》.高等教育出版社

[3]《新課程——優秀設計與分析》.海南出版社