博觀而約取，厚積而薄發

李倩婧

【摘 要】古詩教學是小學語文教學中的重要內容，對學生語文素養的形成起著舉足輕重的作用。本文將從語言文字這一角度，結合實際教學情況，從課前導入，文本研讀，積累運用這三方面提出相關建議，為新課程背景下的古詩教學提供一些參考和借鑒。

【關鍵詞】語言文字；小學古詩；教學策略

本文借用王國維的“讀書三境界”，就語言文字相關內容，談談古詩教學中的教學策略。

一、第一步：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”——登高望遠，撫今追昔

1.激發學習語言文字的興趣

在古詩教學的導入設計中，可以借助多媒體技術，讓學生欣賞圖片，聆聽音樂，觀看視頻，通過這些直觀感受，初步激發學生學習興趣。

小學生年紀尚小，有意注意還在發展階段，課堂教學中難免出現注意力不集中的現象。此外，有些古詩所傳達的思想情感，離當下相當之遠，教師泛泛的講授根本無法為學生所理解吸收。所以，在小學古詩教學中，應借助多媒體開展古詩教學，激發學生的學習興趣。

如在講解《游子吟》的時候，老師可以先播放視頻歌曲《游子吟》，讓學生在觀看欣賞優美的畫面，動人的視頻故事中，先領會古詩的情節，感受古詩所反映的母愛無私的情懷，實現古詩教學的知識性與情感性的統一。

2.整體把握語言文字創作背景

古詩教學要注意引導學生了解古詩創作背景、作者生平經歷等相關內容，感受語言文字的創作是源于對特定生活情景，歷史文化背景的體悟，如借景抒情，托物言志，借古諷今等。

如在教學《示兒》時，教師應引導學生了解全詩的背景為宋高宗趙構建立了南宋。然而為官者貪圖榮華富貴，一味對外求合，結果被元朝所滅。這大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。而這首詩正是愛國詩人陸游在臨終前對兒子的遺囑。這為學生體會古詩深刻的內涵，感受詩人人格精神打下基礎。

二、第一步：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”——精雕細琢，品讀體悟

1.語言文字誦讀法

在古詩教學中，讀應該貫穿語言文字學習的全過程。通過讀，使學生理解詩意，體會詩情，品味意境，最后能將所學古詩熟讀成誦。讀有很多種，不同的讀有不同的目的，也會產生不同的效果。

粗讀可以知內容。在粗讀階段，學生主要的學習目標是正確流利地朗讀古詩，了解詩的大致內容。細讀可以明詩意。古詩作者惜墨如金，每個字都有絕妙之處。在古詩教學中，應該讓學生先自己嘗試著讀，提出不理解的詞，然后引導學生借助字典，或者上下詩句推理，再全班討論交流。而精讀可以品意境。“意”可以理解為詩中表達的思想感情，“境”可以理解為詩中描繪的景物形象和生活畫面。因此意境就是主觀感情和客觀景物的和諧統一。學生在理解詩意的基礎上，還要反復揣摩、體會詩的意境。正是在這樣的過程中，一步一步完成對語言文字的感受與積累。

2.比較語言文字法

比較是古詩教學中理解詩意、品味意境常用的一種方法。通過比較，可以提高學生感受、理解、欣賞古詩語言文字的能力。比較法包括詞意比較，換詞比較，詩意比較等。

詞意比較有兩種。一種是一詞多義的比較。如“小溪泛盡卻山行”和“草色遙青近卻無”中都有“卻”，但其意思并不相同。前者是“再”的意思，后者是“反而”的意思。另一種是對古今意思相差較大的詞語的比較。如“可憐”，在現代漢語中的意思是“值得憐憫”，而古詩中的“憐”多為“憐愛、可愛”的意思。如“可憐九月初三夜”中的“可憐”就是形容月亮可愛。

換詞比較是指古詩教學中，為了品味詩人用詞的精當，常常采用替換詞語進行比較的方法。如《暮江吟》中的“一道殘陽鋪水中”，在教學時可問學生為什么用“鋪”而不用“照”，通過這兩個字的比較，讓學生體會到夕陽的柔和與美。

詩意比較則以《楓橋夜泊》和《山行》為例。這兩首詩都是寫深秋自然景色的佳作，且都寫到了楓葉，然而意境卻截然不同。教《楓橋夜泊》后，可引導學生將此詩與前面學過的《山行》進行比較。

三、第三步：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”——豁然貫通，學以致用

1.重視語言文字積累

積累是運用的前提，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。古詩積累應該在平時的點滴中做起。

教師可采用歸類復習的方法，復習積累時，可以按作者歸類。如學習《送孟浩然之廣陵》后，讓學生回憶一下，小學階段還學過李白的哪些詩作。還可以按詩中所寫景物的不同季節歸類。如描寫春天的詩。當然，還可以按其它方法歸類復習。實踐證明，這樣的梳理積累，大大豐富了學生的語言，也便于學生融會貫通、恰當運用。

2.加強語言文字訓練

積累是為了更好的運用，在古詩教學中，要時時注意對學生進行語言文字的訓練。

因為古詩的語言精警、跳躍、含蓄，為讀者留下了很多的“空白地帶”，所以教師需要匠心獨運，啟發引導學生在這些“空白”中想象，進行語言藝術的再創。在古詩教學過程中，教師不僅要讓學生背誦古詩，默寫名句，還要讓學生試著擴寫全文，仿寫古詩中的某個句子、補寫其中某個情節等，教師可以選擇一個恰當的“寫點”作為本節課的小練筆。

參考文獻：

[1]龍海麗.尋找古詩教學中語言文字的訓練點[J].學周刊，2014，18：118.

[2]強偉祝.小學古詩教學中的語言訓練[J].云南教育，1998，12：24-25.