“根教育”理念下培育學生愛校情感的思考

陳惠茹

摘 要在“根教育”理念指引下，學校通過理念引領、課程浸潤、活動體驗、評優激勵等方式，踐履“守住教育之根，讓生命快樂綻放”，培育學生的愛校情感，讓“根教育”扎根每一個學子心中。

關 鍵 詞“根教育”；“愛校情感”

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2016）05-0046-02

作為學校文化的核心與靈魂，辦學理念唯有得到師生的認同，并逐漸融入其生命之中，才能凝聚師生的力量，使學校成為師生成長的沃土。多年來，學校以校訓“做有根的現代中國人”為引領，提出了“根教育”理念，在踐履“守住教育之根，讓生命快樂綻放”這一核心教育追求之中，培育學生的愛校情感，讓“根教育”扎根每一個學子心中。

一、理念引領，培育歸屬感

優秀的學校文化必然充滿對人的價值與意義的理解和尊重，能喚醒人們對美好時光的追憶和緬懷，對幸福生活的向往和憧憬，由此，師生被其核心理念所感召和引領?！案逃币浴笆刈〗逃?，讓生命快樂綻放”為核心理念，強調尊重生命，關注學生精神的成長，舒展學生的自然天性。學校將這一核心理念融入校園文化建設的方方面面，力求將“德之根、智之根、體之根、美之根”深深地扎根于師生心中。

踏入實小校門，人們就能感受到一種詩意之美：幸福廣場、“師生同樂”雕塑群、“山水情懷”景觀區，均體現出實小人的精神追求。每周升旗儀式上，全體師生唱國歌，升國旗；之后，校旗、校訓旗伴著校歌《向幸福出發》冉冉升起：“走在大路上，春風和暢，燦爛的笑臉喜氣洋洋……”唱響了讓生命快樂綻放的追求與向往。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生在學校里抬起頭來走路?！睔鈩莼趾甑摹靶δ槈Α本腕w現著這樣的理念：“擁抱快樂，讓生命自由綻放；學會微笑，讓一切美好起來?！眽ι系倪@兩句話是期待，是指引，也是實小人的生活寫照。墻上一千八百多張笑臉，昭示著實小師生的快樂生活，并將健康、幸福、快樂傳遞給每個人。每一天，都會有孩子逗留在這里，三三兩兩，指指點點，尋找著自己和同學的笑臉……

“根教育”力求使教育回歸本源，回歸自然、樸實、純真、自由、幸福的狀態之中，為孩子們營造共同的精神家園。學校的校徽、校訓、校旗、校歌、笑臉墻……讓學校有了根，學生有了魂，學校教育有了自己的血脈。學生身處其中，耳濡目染，晨讀晚誦，在不知覺中被潛移默化，歸屬感日益增強。

二、課程浸潤，提升認同感

如果將課程看作生命成長的土壤，那么，好的課程就是沃土，可以讓生命蓬勃生長。新時期的課程改革，讓現代人清晰地認識到育人的根本在課程。課程是學校聯結學生的紐帶，是學校服務學生、促其成長與發展的根本手段。而從本源上講，課程就是要為兒童鋪筑一條促使其自我成長的跑道，引領兒童在這條跑道上漫步或疾走。

基于這一認識，學校努力構建了五類校本課程：本土文化傳承類課程、人文藝術浸潤類課程、科學自然拓展類課程、綜合探究實踐類課程、品行心理養成類課程。學校希望，在這些課程的浸潤下，實小孩子能獲得自我發展的能力，擁有自我“扎根”的力量。

五類課程以“我與實小共成長”綜合實踐探究類課程和“綠色銀行我來辦”品行心理養成類課程為主線，引導學生探究學校的成長歷程，在“尋根”中培育學生的愛校情感。其中，“我與實小共成長”課程以“認識實小”“感恩實小”“回饋實小”為實施線路，明確目標，優化結構，引導學生通過調查、采訪等方式，全面了解學校建校歷史、取得的成績、為學生終生發展所做的探索等。同時，通過征文、手抄報、書畫作品、手工作品等形式的成果展示，豐富課程內容。而在這一過程中，市橋實小的孩子們有了快樂的探究體驗，有了豐碩的學習成果，更有了成長意義的明悟。

三、活動體驗，獲得使命感

朱小蔓教授認為，多元社會中，人類的生命意識在凸顯，道德教育應從機械論走向生命，學校德育必須回歸學生的真實生活，關注個人的生命經歷、感受與體驗。而活動正是兒童體驗與探索生命的重要載體?！案逃崩砟钜I的德育不追求貪大求全，而致力于建立合宜的體系，注重情境設置，重視在實際生活中養成學生的德行。[1]

為此，學校通過開展“根文化”系列活動，增強學生的道德體驗，豐富其精神世界，讓學生在愉悅的體驗中提升道德境界。以“放飛夢想 感恩母?！毕盗谢顒訛槔?，每年三月，從擬定畢業典禮方案開始，學生們便紛紛參與活動之中：從搜集師生校園生活的點滴，邀請老師寫畢業寄語，以班為單位籌劃制作畢業紀念冊，以“每一個學生都上臺”為原則，排練畢業典禮節目，到畢業禮上校長與每一位學生握手、合影，頒發畢業證和紀念冊。學生深度浸入活動過程，對自己的成長歷程有了全新的認識和反思，發自內心地感恩老師、感恩學校?！拔覟閷嵭〈浴薄扒宄@污漬大作戰”“校園景觀我命名”“我為實小添姿彩”……多姿多彩的“根文化”系列活動，引領孩子們思考“責任”和“使命”。對于“今天我以實小為榮，明天實小以我為榮”，孩子們擁有了更為深切的理解。

四、評優激勵，增強榮譽感

評價之于學生成長的意義毋庸置疑?？茖W合理的評價體系能幫助學校全面獲取學生的成長信息，進而采用有效的激勵措施促進其健康成長。由此形成一種良性循環，讓校園成為孩子體驗成功與榮譽，追求生命快樂綻放的生命場域?！案逃北局耙詫W生為本，一切為學生”的思想，采用多元評優激勵，讓每一個生命快樂綻放。

學校推出以自主申報、誠信評優和集體推薦評優相結合的辦法，開展“最欣賞的同學”“實小之星”“百優標兵”評選等評優活動。評優凸顯公開、公平、公正，并制定全面的顯性考核標準。其中，每一個評選項目中都有“尊師愛?！钡囊龑?。如自主申報誠信評優中“實小之星”評選，每個項目的申報條件中都有“尊敬師長，熱愛學校，為集體做力所能及的事”的具體要求；“我最欣賞的同學”評選，推薦表清晰列出“愛護學校公物”“為學校爭取榮譽”“嚴格遵守學校各項規章制度”等引導性指標，為學生樹立學習標桿，指明努力方向，旨在引導全體學生共同進步。由此，守紀之星、孝道之星、環保之星等紛紛誕生。孩子們在實小校園中體驗著成功的快樂，不斷增強榮譽感。

隨著從歸屬感、認同感到使命感和榮譽感的漸次產生與深化，健康生活的意識、刻苦學習的態度、積極進取的觀念逐漸在學生心中扎根，學生的精神生命由無明到覺悟，最終被喚醒。而這種喚醒，會讓生命力得到更好的提升。在這一過程中，愛校之情深深融入學生的血液與生命之中。

參考文獻：

[1]余志權.叩問教育之根[J].中小學德育，2012（3）：23.