讓學生有話可說

楊彩明

【摘 要】《語文課程標準》明確指出：要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

【關鍵詞】消除心理障礙，使學生敢說 激發學生“想說”的興趣

貼近生活，創設情境，讓學生有景可看，有話可說。

小學階段是學生發展語言的最佳時期，低年級則是發展語言的關鍵時期。在這個關鍵時期加強說話訓練，使學生具有初步的說話能力和良好的說話習慣具有重要意義。為了培養學生良好的口頭表達能力，讓他們有話可說，教師應積極培養學生表達的自信心，創設情境，設計學生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓學生能說，有話說，高興說。為此，我在口語交際教學中，努力做到以下幾個方面：

一、消除心理障礙，使學生敢說

剛入學的學生年齡小、生性膽怯、害羞、自我表現意識弱.在老師面前不敢說話。針對這種情況，教師的態度非常重要，如果能夠經常面帶笑容，耐心傾聽學生的發言，及時傳遞給他們親切及溫暖的信息，例如真誠的贊美、鼓勵的話語、贊許的目光；課下和他們親切的拉家常、一起玩游戲…… 這樣就能慢慢消除他們交流的心理障礙。我的班里曾經有一個比較突出的例子，一個叫李京的男孩子，他非常聰明，但是膽子比較小、太容易緊張，所以平時在課堂上很少發言。有一次語文課上我提出了一個問題：春天到了，你有什么發現？看著他躍躍欲試的眼神、畏縮著不敢舉起的小手，我便有意地叫他來回答問題。他聽到我點他的名字，就像渾身的弦都繃緊了一樣， “噌”一下站起來。我注意到他緊張地低著頭，放在身體兩側的手拇指不停地摳著食指，同時雙腳也在無意識地反復蹭來蹭去。于是我便走到他跟前，蹲下身子認真地側耳傾聽。他磕磕絆絆地說完后，由于過于緊張，坐下時帶動椅子，摔在了地上，全班同學哄堂大笑。我趕緊扶起他，撫摸著他的頭，認真地說：“你說的多好啊！普通話那么標準，觀察的又那么仔細，下次不要害怕，大家都愛聽你發言啊，對不對同學們？”孩子們被我真誠的語氣觸動，紛紛點頭稱是，我帶頭給他鼓起了掌，他聽到大家的掌聲，歪著頭露出了羞澀的笑容。在以后的日子里，我經常真誠地鼓勵他，這個孩子越來越有自信，膽子也逐漸大了，后來在口語交際課上還經常口若懸河、滔滔不絕呢！我還發現，經過這件事后，其他的學生也明顯地敢于表達了。看來只有真誠地對待學生，接納他們的小小缺點，欣賞他們點滴的進步，讓學生處于民主和諧的氣氛中，他們才會有一個放松的、積極的、活躍的狀態，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于大膽創新，敢于發表自己的意見。

二、激發學生“想說”的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多么科學、合理的教學載體，或多么先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學習，自主探究，一切都是空話。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對于提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內容是什么，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。

三、貼近生活，創設情境，讓學生有景可看，有話可說

一年級語文第一單元的口語交際是為了培養學生文明禮貌的良好行為而設計的。在上學回家的路上，遇見同學，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個善于表演，表達能力較強的學生根據生活實際，演了幾個小品。學生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓上層生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達有困難的學生有景可看，有話可說，照顧了個體差異。

作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。

參考文獻：

[1]如何在小學語文教學中注重學生語言表達能力的培養，陳燕 - 《新課程：小學》 - 2012

[2]語文教學應注重口語表達能力的培養，劉菊林 - 《語文教學與研究》 - 2006