高中化學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用探究

鄭騰飛

【摘 要】在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍在課堂教學(xué)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣沒有充分激發(fā)，這影響了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握程度及化學(xué)能力的提高，因此，有必要引入新的教學(xué)方法—案例教學(xué)法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用探究

隨著我國教育水平的不斷提高，教育的發(fā)展趨勢也逐漸向素質(zhì)教育靠攏。近些年來，我國不斷推進(jìn)教育改革，化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式如何向創(chuàng)新教學(xué)方式轉(zhuǎn)變？以點(diǎn)帶面，“案例教學(xué)法”的探究可以作為一次大膽的嘗試，因?yàn)椤鞍咐虒W(xué)法”這一新型的教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)法的提出背景

盡管隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育等諸多因素的影響，化學(xué)教學(xué)中仍存在以下問題：注重教師傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)；注重課堂知識(shí)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；注重機(jī)械記憶，忽視理解記憶。因此，探索新的教學(xué)方法迫在眉睫，所以在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“案例教學(xué)法”具有重要的意義。

二、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，是通過對真實(shí)的事件進(jìn)行撰寫，形成案例，使之應(yīng)用于課堂教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充。它的主線是對案例進(jìn)行分析，設(shè)置教學(xué)問題。案例教學(xué)法也是一種具有互動(dòng)性的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，老師是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

案例教學(xué)法的完成主要包含以下幾個(gè)部分：

（一）選擇案例

教師要在上課前，需要準(zhǔn)備好上課所需的案例，之后在課堂上向同學(xué)展示案例。展示案例的方法有多種，一般而言，可分為以下幾種：①給學(xué)生發(fā)放文字材料；②給學(xué)生展示多媒體課件；③給學(xué)生講述案例；④給學(xué)生播放案例錄音等。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況來選擇適合自己或?qū)W生的方法，但無論選擇哪種方法，都需要老師盡可能快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例之中，激起學(xué)生對案例的研究興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的分析和總結(jié)案例做好充分的準(zhǔn)備。

（二）分析案例

課堂上，引入了案例之后，老師便需要帶領(lǐng)學(xué)生對案例進(jìn)行分析。具體的操作方法為：①老師對案例設(shè)疑問難，引發(fā)學(xué)生思考案例；②學(xué)生對案例進(jìn)行分析，獲得個(gè)人對案例的理解。在這個(gè)過程中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考、研究和分析，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度，在無形中加深了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）總結(jié)案例

在實(shí)施案例教學(xué)的最后，老師需要在課堂將要結(jié)束的時(shí)候，對案例進(jìn)行總結(jié)。一般而言，老師的總結(jié)工作包括以下三個(gè)方面：①評價(jià)學(xué)生在前兩個(gè)教學(xué)過程中的表現(xiàn)；②評價(jià)案例本身所蘊(yùn)含的道理，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析能力；③理論聯(lián)系實(shí)際，用課堂上學(xué)習(xí)道德知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的問題，鞏固學(xué)生對知識(shí)的理解。具體的方法為對在前兩階段的學(xué)生行為進(jìn)行評價(jià)，以正面評價(jià)為主，對在分析案件過程中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

三、案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用（以了解濃硫酸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例）

（一）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，引出實(shí)際案例

近期，我省某國道一輛運(yùn)輸濃硫酸的小型罐車在行車過程中不慎翻入山腰，接到相關(guān)群眾報(bào)警后，消防人員立即出發(fā)，并迅速調(diào)集大量石灰用于處置相關(guān)險(xiǎn)情。消防官兵到達(dá)現(xiàn)場后，背著石灰袋對現(xiàn)場及時(shí)進(jìn)行處理，消防隊(duì)中隊(duì)長劉東在背著石灰對現(xiàn)場進(jìn)行處理的過程中，由于背部燒痛，腳下不慎滑入山間的溪流中，發(fā)熱的溪水燙的劉東喊了起來，然后他用清水對腳部進(jìn)行了簡單的沖洗繼續(xù)投入到工作中去，全體消防官兵在經(jīng)歷3個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，險(xiǎn)情最終被排除。

（二）根據(jù)案例內(nèi)容，提出相關(guān)問題

教師在向?qū)W生們展示完上述案例后，對學(xué)生進(jìn)行一下問題的提問，濃硫酸的物理性質(zhì)是什么？石灰的化學(xué)名稱是什么？溪水為什么會(huì)發(fā)熱？官兵在背石灰袋的時(shí)候后背為什么會(huì)感到燒痛？為什么使用石灰來處理該險(xiǎn)情？隊(duì)長劉東處理腳部的做法是否正確，如果錯(cuò)誤應(yīng)該怎樣處理？通過上述問題的提出，引起同學(xué)的思考。

（三）分組討論，積極發(fā)言

教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次性，學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師走動(dòng)管理，維護(hù)課堂秩序。討論結(jié)束后，各組代表分別就上述問題做出回答，其他組對該組回答予以評價(jià)。

（四）教師總結(jié)，難點(diǎn)分析

教師對每組的回答進(jìn)行總結(jié)分析，評價(jià)過程中注重學(xué)生思考問題的過程評價(jià)，評價(jià)方式上少批評多鼓勵(lì)，針對難點(diǎn)內(nèi)容著重講解。

四、案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

實(shí)際的生活事件，因其新聞性和故事性，容易吸引學(xué)生的注意力。而針對其中的一些化學(xué)現(xiàn)象加以分析，有利于學(xué)生快速進(jìn)入思考狀態(tài)，激起學(xué)生對案例的研究興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的分析和總結(jié)案例做好充分的準(zhǔn)備。而且，教師對學(xué)生在案例探究過程中的鼓勵(lì)性評價(jià)，有助于增加學(xué)生的成就感，從而激發(fā)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加深學(xué)生化學(xué)知識(shí)的記憶程度

在實(shí)施案例教學(xué)的最后，老師需要在課堂將要結(jié)束的時(shí)候，對案例進(jìn)行總結(jié)。這是案例教學(xué)的最后一個(gè)階段，也是非常重要的一個(gè)階段，通過教師對案例的總結(jié)，可以幫助學(xué)生在廣度和深度上更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生對課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

五、結(jié)束語

誠然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一定的有利之處，但是在提倡素質(zhì)教育的今天，為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，我們要探索更多的方式，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓他們理解記憶，注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重能力的培養(yǎng)，讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法淺析[J].成功（教育），2011，07：203-204.

[2]楊桂玲.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策淺析[J].赤子（上中旬），2015，02：193.

[3]張潤蓮，張向利，葉進(jìn).案例教學(xué)法及其運(yùn)用[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，04：102-105.