利用閱讀課擴大高中生語文閱讀量的對策與實踐探究

劉瑩

摘 要：閱讀課作為高中語文教學中的課堂形式之一，主要教學目的是通過閱讀教學，擴大高中生的語文知識視野，提升他們的閱讀量，積累豐富的文學知識，為書面表達和口語交際鞏固基礎，同時提高學生的語文綜合素質。本文主要針對如何利用閱讀課，擴大高中生的語文閱讀量進行探究分析，提出一些有效的對策。

關鍵詞：閱讀課；高中生；語文閱讀量；對策

在高中語文課程教學中，閱讀是教育活動中的重點，但是現階段高中生的語文閱讀量較小是一個不爭的事實，不利于學生語文知識水平的提高，以及文學素養的提升。因此，高中語文教師應充分利用好閱讀課，擴大學生的語文閱讀量，擴大他們的知識儲備，使他們認識到閱讀的重要性，這對于提升高中語文整體教學質量來說十分關鍵。

一、高中語文閱讀課堂教學中存在的主要問題

第一，教學理念落后，教學方法陳舊。現階段，在高中語文閱讀課堂教學中，不少教師仍然深受傳統教學理念的影響，學生的閱讀量主要來自語文教材，對課外閱讀的限制十分嚴格，部分教師甚至不允許學生閱讀課外書籍，導致他們無法提升閱讀量。第二，缺乏閱讀條件，閱讀面較窄。高中生的學習任務較為繁重，而且還需要面對高考的重大壓力，一般僅在閱讀課上進行閱讀，平常的課余時間都用來應對作業和習題，而且接觸的閱讀材料有限，閱讀范圍和視野受到限制，以至于閱讀量較小，閱讀面不寬。第三，閱讀目的不明確。不少高中生在閱讀中，為擴大自己的閱讀量而盲目選擇閱讀材料，如果教師不加以指導，學生很容易走入誤區，閱讀一些對語文知識沒有幫助的娛樂雜志、小說等，而且有的學生不明白為什么要閱讀，只是為了閱讀而閱讀。

二、利用閱讀課擴大高中生語文閱讀量的對策

1.注重課內外閱讀的有機結合

在高中語文閱讀課堂教學中，教師要想有效擴大學生的閱讀量，不僅需要注重他們的課內閱讀，還應關注他們的課外閱讀，將課內外閱讀有機結合在一起，全面擴大學生的語文閱讀量。高中語文教師可以利用閱讀課，幫助學生掌握閱讀技巧，篩選閱讀材料，明確閱讀目標。教室不能成為學生進行閱讀的唯一場所，教師應帶領他們擺脫課堂的束縛，廣闊無垠的生活世界才是語文閱讀的內容，否則學生的閱讀將會成為無源之水、無本之木。所以，課外閱讀是擴大學生語文閱讀量的關鍵途徑，在保證語文閱讀課內教學質量之外，應引導學生進行有意義的課外閱讀。

2.閱讀古今中外優秀文學作品

對于高中語文閱讀課來說，教材內容過于局限，僅靠此難以有效擴大學生的語文閱讀量，而且他們的閱讀能力也難以提升。所以，高中語文教師不僅需要注重古代的文學作品，還應重視現代文學作品，以及引導學生閱讀一些國外名著，從多個方面擴大高中生的語文閱讀量。因此，在高中語文閱讀課堂教學中，教師一方面需要繼續保持對原有文學作品的重視，像現當代文學史中的經典作品、風格優美的文言文，也應關注眼下文學作品中可以反映生活風貌與時代氣息的優秀文學作品。另一方面，還需要注重學生對外國經典文學作品的閱讀，像《紅與黑》《亂世佳人》和《茶花女》等。教師在指導學生進行語文閱讀時，一定不能嚴格限制他們的閱讀范圍，只要是能夠促使他們學習的文學作品都可以閱讀，只有這樣才能充分擴大高中生的語文閱讀量。

3.引導學生運用現代閱讀形式

21世紀，科學技術飛速發展，對高中生的閱讀方式和渠道也帶來一定的改變和影響，閱讀書籍的形式越來越多元化。因此，高中語文教師在閱讀教學中，不僅需要注重學生通過傳統形式進行閱讀，還需要關注他們的現代閱讀形式。近年來，信息載體、信息媒介的發展速度十分迅速，而且形式越來越多，閱讀對象也千差萬別、日新月異，“報刊加書籍”的形式在學生閱讀對象中所占的比例越來越小，BBS、廣告牌匾、網絡文學、E-mail、QQ空間、微信朋友圈等多種閱讀形式，對高中生的影響越來越大，對他們的文學修養和言語發展產生極大作用。

三、總結

在高中語文閱讀課堂教學中，教師應充分認識到擴大學生閱讀量的價值和意義，從多個角度和方面出發，全面改善和優化教學模式與方法，充分擴大高中生的語文閱讀量，拓展其知識視野，幫助他們積累豐富的文學知識，同時提高他們的語文知識水平與文學修養。

參考文獻：

[1]劉晶瑛.碎片化閱讀對高中閱讀教學影響研究[D].石家莊：河北師范大學，2015.

[2]張瑞瑞.高中生課外閱讀現狀及對策研究[D].鄭州：河南師范大學，2013.

[3]呂兆格.高中生課外閱讀現狀、問題與對策的研究[D].洛陽：洛陽師范學院，2015.