初中作文教學中“讀者意識”的培養策略研究

顧志敏

摘 要：作文教學一直是讓初中語文教師倍感頭痛的一件事情，也是初中學生在語文學習中倍感痛苦的一件事情。其原因在于，學生在作文寫作中只是為了寫作而寫作，為了表達而表達，缺乏讀者意識。本文根據讀者意識的相關概念，結合筆者多年的教學經驗，對初中作文教學中“讀者意識”的培養策略進行了探究，以期為初中作文教學效果的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中作文教學；讀者意識；策略

一、初中作文“讀者意識”培養的重要性

所謂的讀者意識，夏丏尊給出這樣的解釋：“第一，在寫作的過程中不要忘記讀者這一要素的存在；第二，所寫的文章不僅要符合寫作者的心情，更好符合讀者的心情，不要使讀者在閱讀文章的時候心生厭倦[1]。”目前，初中生在寫作的時候倍感痛苦，不知道自己想要表達什么？也不知道該如何表達？這些問題的根源在于學生沒有很好的“讀者意識”，他們不知道讀者想要看什么？也不知道什么樣的表達方法才能夠吸引讀者的興趣。在這種情況下，培養學生“讀者意識”就具有了重要的意義。對學生進行“讀者意識”的培養，第一，能夠增強學生在寫作過程中的責任意識，幫助學生端正文風；第二，能夠開闊學生的思維，激發學生的創造力和想象力。

二、初中作文“讀者意識”的培養策略

1.改變思想觀念

改變思想觀念，培養讀者意識。一方面，需要教師改變思想觀念。長期以來，教師是學生作文的唯一讀者，久而久之，學生在寫作的過程中就會產生一種“給老師寫作文”的念頭，逐漸降低寫作興趣[2]。因此，教師需要改變自己的思想觀念，將學生作為作文課堂的主體。對學生的作文進行評判時，教師要削弱自己的“教師”地位，將自己放在“讀者”的角度，以幫助學生慢慢轉變作文寫作觀念。另一方面，教師需要改變學生的思想觀念，讓學生理解讀者的接受心理和審美趣味，從而幫助學生找到最佳的表達方法。在這個過程中，筆者常用的方法是“觀察日記”法，讓學生將生活中發生的誘發其感想的事情記錄下來，在日常練筆的同時還能夠積累寫作素材。在寫觀察日記的過程中，學生就會想日記要寫些什么？為了解決學生的這個困惑，筆者會讓學生換位思考，將自己當做讀者，你想要看什么，那么你就寫什么。通過這種方式，學生的日記一改往日的“流水賬”形式，變得生動有趣，學生的作文寫作水平也因此有了很大提升。

2.閱讀教學中滲透

在初中語文作文中，閱讀教學與作文教學是密不可分的，因此，初中作文教學中讀者意識的培養也可以通過閱讀教學來實現。在閱讀教學中，教師可以利用教材將學生與文本聯系起來，加強學生與文本之間的聯系，尋找學生與文本之間的契合點，增強學生對讀者的認識，從而逐漸培養學生的讀者意識。

3.改變批閱方式

所謂讀者意識的培養，要有讀者才能夠實現。教師作為唯一的評判者，僅以分數和特定的評語來判定學生作文的好壞，對學生寫作的積極性也是一個打擊。在作文寫好之后，讓學生自己做自己的讀者，對自己的作文進行評判，寫下自己的評價；然后，讓同學之間交換作文進行評判，寫下自己對他人作文的評價，最后交給老師，讓老師寫下對作文的評價。通過這樣的方式，學生能夠通過“自評”“他評”和“教師評價”對自己的作文得出一個客觀的認識，同時，通過這種方式，還能夠有效地增強讀者與作者之間的交流，對學生讀者意識的培養具有重要的作用。

三、結語

在學生寫作能力提升方面，讀者意識的培養具有重要的意義。讀者意識的培養能夠讓學生明白自己到底該表達些什么，到底該選擇何種方式進行表達。在初中作文教學中對學生“讀者意識”的培養可以從三個方面來實現，其一是改變思想觀念；其二是在閱讀教學中進行滲透；其三是改變教師的批閱方式。培養學生的讀者意識是現今語文教師作文教學面臨的重要課題，也是值得長久深思的課題。

參考文獻：

[1]張文茂.初中作文教學中學生“讀者意識”的培養[J].作文成功之路，2013，（11X）：80.

[2]楊曉梅.初中作文教學培養學生“讀者意識”的實踐探索[J].作文成功之路，2015，（2）：8.