淺談技工院校文化基礎課如何開展

張敦松

摘 要：在技工教育越來越受到人們關注和重視的今天，如何辦好技工教育是擺在每一名技工教育工作者面前的一個重要課題。毋庸置疑，技工教育以技能培訓為主，但文化基礎課有無必要全面開設、如何設置以及怎樣形成鮮明特色等方面的問題，是需要我們認真思考的。本文就技工院校文化基礎課如何開展進行探討。

關鍵詞：技工院校 文化課 開展 特色

技能型人才是國家建設的一支重要力量，當前，我國正著手大力發展技工院校教育，以扭轉人才類型比例失衡的局面。可是，國家的倡導歸倡導，一時間還難以從根本上消除人們對技工教育的偏見，就目前情況來說，家長對技工教育的接受基本上是對學生學習成績不理想的無奈選擇，不少學生走進技工院校的校門，多是由于種種原因放棄對文化課的學習而不得不接受的現實。由此可知，技工院校的學生文化基礎課水平較差是一個不爭的事實。毋庸置疑，技工教育以技能培訓為主，但文化基礎課有無必要全面開設、如何設置以及怎樣形成鮮明特色等方面的問題，是需要我們認真思考的。

一、技工教育要夯實文化基礎課

技工教育要不要全面開設文化基礎課呢？答案是非常明確的：技工教育必須夯實文化基礎課。

1.開設文化基礎課是實施素質教育的有效途徑

黨的十八大最新教育方針指明：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。技工教育作為國民教育的一個重要組成部分，就必須全面實施有自身特色的素質教育，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。眾所周知，文化基礎課的開設是實施素質教育的有效途徑，那種以強調專業技能為借口而舍棄或不重視文化基礎課的技工教育，無疑是一種短視行為，對所培養人才的日后成長和發展將帶來很大局限性，無法培養出德、智、體全面發展的勞動者。

2.開設文化基礎課有助于點燃學生的學習熱情

進入技工院校的學生很多是在初中或高中階段文化課成績相對較差的學生，癡迷網游、沉湎早戀等不良習性使得他們早已對學習失去應有的興趣，而文化基礎課的開設正可以在這方面發揮積極作用，通過政治、語文、音體等學科潛移默化的浸潤，引導學生慢慢糾正不良習性，培養樹立健康向上的世界觀和人生觀，隨時激發學生的學習熱情和興趣。學生的精神狀態好了，專業技能課自然也就樂意鉆研了，對待青春叛逆期的學生，要循循善誘地用文化課去耐心點燃他們的學習熱情，而千萬不要“牛不喝水強按頭”地去刺激他們。

3.開設文化基礎課有助于專業技能課的學習

技工院校的文化基礎課與專業技能課是相輔相成的，而不是相互對立的。試想，一名對物理一竅不通的學生能夠學好電工嗎？對幾何知之甚少的學生能學好機械制圖嗎？同樣對算術一塌糊涂的學生也難以成為一名優秀會計，不喜歡化學的學生也很難對化工專業感興趣。由此可見，夯實學生的文化基礎課，專業技能課的學習就會變得事半功倍。一味強調專業技能課而忽視文化基礎課，則必然會事倍功半。

二、文化基礎課要為專業教學服務

以上談了文化基礎課在技工教育中的重要作用，但千萬不要產生喧賓奪主的想法，技工教育之所以稱為技工教育，還是要突出以技能為主的辦學理念。那文化基礎課和專業技能課該如何并存呢，筆者覺得，文化基礎課要為專業教學服務。技工教育除專業理論、專業技能等課程外，還必須有重要的實踐、實習等教學環節，因此，文化基礎課不允許占用過多的課時，有限的課時應該安排在新生入學的前一兩個學期內完成，以利于為以后的專業學習。要在較短的時間內把文化基礎課上好，完成其為專業教學服務的目標，技工院校的文化基礎課就不可能像普通中學那樣系統地、面面俱到地去講解，應該根據不同專業學生的理論需求，有針對性地缺啥補啥、用啥講啥，把有限的時間精力用在刀刃上。

為專業教學服務首先要體現在文化基礎課教學內容的靈活性上。一所技工院校往往開設多個專業，各專業對文化基礎課的需求肯定不同，這就要求各專業的文化基礎課不能一刀切地平均開設，而要分門別類地按需分配。有條件的學校，可以鼓勵教師自編校本教材和講義，機動靈活地給學生配備知識套餐。分管文化基礎課教學的部門要經常深入各專業教學部門探討交流，掌握各專業對文化基礎知識的實際需求，及時調整教學計劃，切實為專業教學服好務。就拿物理課來說，電氣工程專業的教學人員迫切要求仔細講解電學部分，盡快彌補學生對電學原理的深入理解，為入門專業知識打好基礎。而機械工程專業的教學人員則希望物理老師把機械運動等章節作為教學重點，以便為專業學習做好鋪墊。對此，作為文化基礎課的物理就不必照本宣科地系統講解，而應該按照專業需求，該省略的省略，該突出的突出，靈活機動地調整教學計劃，有的放矢地安排教學內容。

為專業教學服務也要體現在文化基礎課的分層教學上。前面提及進入技工院校的學生文化基礎課相對較差，這只是一個總體的說法，不排除也有不少成績、能力、潛質不錯的學生，這部分學生躊躇滿志、懷揣“行行出狀元”的理想在努力奮斗。技工教育也為他們提供了諸多晉升之路，比如考公務員、參加技能大賽、參加成人高考、入伍技術兵種等等。這些晉升之路都對他們的文化基礎課提出來更高的要求，考公務員自不必說，各級的技能大賽也不是單單的考察技能操作，各專業大賽的理論部分所涉及的不單單是專業知識，更多的是各種通識。針對不同學生的學習目標和方向，文化基礎課教師在上課時有必要嘗試分層教學，首先要掌握所任教班級學生的目標層次，然后依此在教學難度、作業量、成績目標等方面盡量做好分層次教學，讓各層次的學生吃得舒適、吃得飽，避免吃撐和挨餓。除此之外，文化基礎課的管理部門也可圍繞各專業的大賽、成考等活動，抽調骨干教師單獨組織文化課補習班，切切實實為專業教學服好務。

三、文化基礎課的開設要形成特色

受生源狀況和培養目標等因素影響，技工院校的文化基礎課注定不能依照普通中學式的教學模式來開展，要探索尋求適合自身教學規律、行之有效的特色模式。具體來說，可從改革教學內容和以活動促教學等方面加以探究。

對于改革教學內容來講，各技工院校要敢于在遵循各科教學大綱的基礎上編排撰寫合身的教材和計劃，變穿成品衣為量體裁衣。政治課教學要多注重學生的品行教育、加強“四德”修養，教學內容中多利用多媒體教學手段涉獵真實案例教學，讓一個個鮮活生動的現實案例觸動學生的內心世界，提升明辨是非的能力。語文課教學要注重學生人文素養的提升，精心選擇那些能夠觸及靈魂深處的中外名篇仔細講授，讓學生沉浸于文學所營造的散發著真善美的人性之光的美好氛圍中，潤物細無聲地去發掘心靈的善意，催開美好的人性之花。音樂課要唱響經典，要用充滿真性情、正能量的歌曲去驅散那些格調低下、頹廢萎靡的歌曲的不良影響，用歌聲的力量提振青春的旋律，激發昂揚的生命活力。所有這些，說起來很容易，聽起來很美好，但卻是難以一朝一夕就能做得到的，需要文化基礎課的老師們樹立信心迎難而上，要相信：只要努力，就有改變。

鑒于技工院校學生活潑好動的特點，以活動促文化課教學的辦法肯定會收到不錯的效果。校園讀書節、法律知識競賽、數學競賽、各種文體協會、心理健康月等都是文化基礎課利用自身學科優勢，以學生喜聞樂見的形式拓寬學習渠道、激發學習興趣、濃厚校園文化氛圍的好方式。文化基礎課要立足自身特點，圍繞學生興趣點做文章，不拘一格育人才。

對于技工院校文化基礎課如何開展，拙文只是拋磚引玉，為了這群活潑可愛的孩子們，我們一起努力探索吧！

（作者單位：淄博市技師學院）