關(guān)于新型校企合作模式的探索

魏春燕

摘 要：校企合作是職業(yè)類院校辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)及特色體現(xiàn)。它作為區(qū)別于學校教育、企業(yè)培訓和社會需求的第四類職業(yè)教育模式，是以市場需求、社會需要及企業(yè)需求為導向的職校和企業(yè)共同培育人才的方式，是提高職校辦學實力的重要途徑。加快校企合作對促進職校教學、科研水平全面提升、促進招生就業(yè)良性循環(huán)及適應社會需求和職業(yè)類院校的發(fā)展都具有重要的意義。本文針對現(xiàn)階段校企合作存在的問題，就新型的校企合作模式進行探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)院校 合作模式

職業(yè)教育是面向社會經(jīng)濟的教育，是溝通教育與就業(yè)的橋梁，其目標是以經(jīng)濟建設為中心，為生產(chǎn)的一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)類院校與企業(yè)之間是密不可分的，職校為企業(yè)發(fā)展提供必需人才，同時，企業(yè)為職校發(fā)展提供現(xiàn)實課題。

一、校企合作的基本內(nèi)涵及意義

校企合作是一種復雜、艱巨、關(guān)聯(lián)多方利益又具有外部公共行政的教育教學活動。廣義的校企合作指教育機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科研及技術(shù)服務等領(lǐng)域開展的各種合作活動，職業(yè)類院校的校企合作也屬于廣義校企合作的范疇，其核心是職業(yè)類院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓的過程中進行合作。校企合作不但符合認知規(guī)律，也符合現(xiàn)代流行的教育方針。人類的工作技能包括專業(yè)操作能力和分析問題能力以及計劃、組織、溝通能力，其獲取的主要途徑都是來自工作經(jīng)驗，從而進一步驗證了校企合作的必要性。

二、校企合作的主要形式

1.院校與企業(yè)聯(lián)合辦學的形式

高職院校和對口企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)計劃，對口企業(yè)的專家到高校來兼職授課，把企業(yè)所需人才的信息傳遞給院校，同時院校老師到對口企業(yè)定期實踐，了解對口企業(yè)中新的技術(shù)及工藝，從而改進專業(yè)設置、改革課程和教材、設計教育教學的程序，讓學生一畢業(yè)就可直接上崗工作，同時可以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。另一方面，對口企業(yè)可向高職院校配備先進的生產(chǎn)實習設備，從而改善學生在校期間的實習環(huán)境。校企聯(lián)合辦學的優(yōu)點很多，但仍不可忽略學校與企業(yè)工廠環(huán)境的差異，聯(lián)合辦學模式中學生沒有親身體驗工廠的氛圍，容易使學生初到工廠因不適應工作環(huán)境而半途而廢。

2.“訂單式”辦學的形式

高職院校中的在讀學生即為對口企業(yè)的預備員工，在共同利益的協(xié)調(diào)下，院校與對口企業(yè)共同管理，商定培養(yǎng)計劃，共同完成教學任務，有目的性地培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工，從而實現(xiàn)招工與招生同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步的教學辦學模式。

筆者所在學校信息工程系與中國聯(lián)通公司“訂單”培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后直接到聯(lián)通工作，省去了再培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學生到單位直接頂崗工作。機械工程系與魯泰紡織股份有限公司組建的魯泰紡織班的學生，畢業(yè)后進入魯泰工作，有效保障了學生的就業(yè)。“訂單式”培養(yǎng)辦學模式，雖然避免了培養(yǎng)上的盲目性，但學生到崗仍然存在著不適應的問題。

三、建立新型的校企合作模式

針對傳統(tǒng)校企合作形式中的各種問題，本著提高院校辦學水平，促進學生就業(yè)及推動企業(yè)發(fā)展的目標，急需改進傳統(tǒng)校企合作模式。現(xiàn)階段，人力資源已成為企業(yè)發(fā)展的首要資源，職工隊伍整體素質(zhì)的提高則是企業(yè)發(fā)展的首要目標，大部分企業(yè)已把職工培訓與生產(chǎn)經(jīng)營和市場開拓放在同等重要的地位，積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的組織協(xié)調(diào)及其服務的作用，推動職工培訓的快速發(fā)展成為大多數(shù)企業(yè)追求的目標。因此，在高職院校的教育教學改革中，必須緊抓行業(yè)協(xié)會這一支點，加強與行業(yè)協(xié)會的合作，推動校企合作的深入可持續(xù)發(fā)展。

傳統(tǒng)的校企合作，一般是由單個企業(yè)和學校簽訂“訂單”，達成共同培養(yǎng)人才的互惠協(xié)定。但是，在人才培養(yǎng)的周期長及其不可預見因素的影響，以及校企利益矛盾的突現(xiàn)，就有可能影響校企合作的深入可持續(xù)開展，所以必須有第三方來解決這些困難，使校企合作持續(xù)健康地發(fā)展下去。而行業(yè)協(xié)會就成為這第三方促進校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在“訂單式”培養(yǎng)時，先由行業(yè)協(xié)會對多個企業(yè)所需的相同崗位的人才進行匯總，然后再委托某一高職院校進行培養(yǎng)。在學生完成培養(yǎng)計劃后，即可有多家企業(yè)的相同崗位進行選擇，增大了學生的就業(yè)面， 同時，每家企業(yè)最終都會招到合適的人才，這樣使企業(yè)受益的同時也可最大限度地滿足學生的就業(yè)需求，從而化解了傳統(tǒng)的“訂單式”培養(yǎng)中的矛盾，使校企合作可以更加持續(xù)深入地開展下去。另外，在傳統(tǒng)“訂單式”的校企合作方式中，如若某個專業(yè)的招生人數(shù)過大，或者因外部大環(huán)境使對口合作企業(yè)對口崗位萎縮，不能滿足合作學校崗位數(shù)量要求而產(chǎn)生合作矛盾時，在這種新型校企合作模式中，行業(yè)協(xié)會就可出面把培訓的學生分配到多個不同的企業(yè)中，解決了傳統(tǒng)校企合作中企業(yè)實習崗位不夠的矛盾。

（作者單位：淄博市技師學院）