高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)探索

林琳

摘要：書(shū)面表達(dá)的教學(xué)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中是很多教師感到棘手的問(wèn)題。筆者就如何強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)的教學(xué)，闡述自己的觀點(diǎn)和主張。

關(guān)鍵詞：課文教學(xué)；書(shū)面表達(dá)；學(xué)生閱讀；寫(xiě)作激情

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-069-1

一、課文教學(xué)應(yīng)和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)

書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的前提。我從高一年級(jí)起，就強(qiáng)調(diào)記憶單詞的重要性。課堂教學(xué)中，我舍得擠出時(shí)間對(duì)學(xué)生的單詞進(jìn)行多種形式的應(yīng)用和考核，如采取朗讀、競(jìng)賽、游戲等方式。目的是使學(xué)生明白：足夠的詞匯量是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。起初，要求學(xué)生能默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)生詞；隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，為了鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞，活記單詞，就創(chuàng)設(shè)出一些簡(jiǎn)單情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用單詞的習(xí)慣。

書(shū)面表達(dá)注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，課文教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的實(shí)踐。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生敘述課文內(nèi)容。敘述課文有別于背誦，它要求學(xué)生盡量創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。如學(xué)完《項(xiàng)鏈》一課后，讓學(xué)生復(fù)述課文，然后要求學(xué)生通過(guò)自己的想象，續(xù)寫(xiě)課文；還可以自己寫(xiě)一些小故事。這樣的練習(xí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備，效果很好。除此之外，也要求學(xué)生用課文中出現(xiàn)的詞組造句，反復(fù)操練。以課文中的語(yǔ)法規(guī)則及基本句型為基礎(chǔ)，進(jìn)行大量的句型轉(zhuǎn)換、句子改錯(cuò)或段落改錯(cuò)練習(xí)，提高了學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力。平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生每天至少寫(xiě)出5句話，由易到難，定期抽查、評(píng)講，寫(xiě)得較好的同學(xué)，我及時(shí)在班組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生的熱情很高。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，他們已經(jīng)能寫(xiě)出比較規(guī)范的句子。可以說(shuō)，他們這時(shí)已具備了初步寫(xiě)作的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

閱讀和寫(xiě)作有著不可分割的關(guān)系。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯并學(xué)習(xí)一些基本語(yǔ)法的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的閱讀，提高對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際感知水平。國(guó)外不少語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)專家（如卡魯爾）認(rèn)為，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力會(huì)隨著語(yǔ)言在有意義的情景中的使用而得到發(fā)展。學(xué)生的說(shuō)話能力或閱讀能力可以成為向?qū)懽髂芰^(guò)渡的橋梁，他們的書(shū)面表達(dá)所運(yùn)用的語(yǔ)言很多是通過(guò)閱讀吸收的。閱讀既有朗讀又有默讀，我每天都要學(xué)生朗讀，培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。閱讀中要求學(xué)生注意觀察文章中的詞形變化，句法及語(yǔ)法上的規(guī)則，做到心中有數(shù)，以避免自己在動(dòng)手寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。有不少學(xué)生深有感觸地說(shuō)，經(jīng)過(guò)有規(guī)律的朗讀、默讀，他們嘗到了甜頭，豐富了知識(shí)，同時(shí)也想通過(guò)寫(xiě)作表述自己。我還經(jīng)常和他們一起討論讀過(guò)的東西，領(lǐng)會(huì)這些短文中的表達(dá)方式，讓他們練一練，然后對(duì)他們的作文進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。如在一次遠(yuǎn)足后，就有不少學(xué)生寫(xiě)出作文給我看，他們說(shuō)讓我通過(guò)他們的作文和他們一起分享快樂(lè)。還有的學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，篇幅有長(zhǎng)有短，定期給我?guī)椭麄冃薷摹Ｍㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生們掌握了許多詞組，了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)時(shí)的異同，提高參與寫(xiě)作的意識(shí)，還增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、在寫(xiě)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

在閱讀的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有必要的。高一階段的寫(xiě)作不同于高三階段，所以只要學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的情節(jié)就應(yīng)該予以肯定。寫(xiě)作前，給學(xué)生提供多種形式的范文，說(shuō)明這些文體的寫(xiě)作要求，如日記、書(shū)信、通知等的書(shū)寫(xiě)格式，對(duì)他們進(jìn)行一些必要的提示，如正確的單詞拼寫(xiě)、句型的使用以及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用習(xí)慣用語(yǔ)等。寫(xiě)作中，我要求學(xué)生務(wù)必使用自己最有把握的句型，一氣呵成，盡量在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出短文，同時(shí)力求做到不遺漏要點(diǎn)，使文章條理清楚。然后進(jìn)行修改。修改要著重于作文的內(nèi)容：適當(dāng)?shù)奶碓~加字，使意義更明確；改換用詞，使表達(dá)更為精確；正確地使用必要的關(guān)聯(lián)詞，副詞等，使文章成為一個(gè)整體。還要檢查句子之間有無(wú)矛盾之處，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，我經(jīng)常性地將一些好學(xué)生的“作品”在班級(jí)進(jìn)行“出版”，以刺激學(xué)生的寫(xiě)作激情。很多學(xué)生看到自己的作品有機(jī)會(huì)被“出版”時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文不是強(qiáng)人所難，而是一種愉快的活動(dòng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，他們不明白的東西，或是覺(jué)得難以表達(dá)的句子提出后，我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的句型或短語(yǔ)從多角度進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。寫(xiě)作的積極性和自覺(jué)性的提高會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種要寫(xiě)出更高水平的作文的欲望。

四、重視學(xué)生作文的批改

書(shū)面表達(dá)是考核學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，不經(jīng)過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，要在短時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)，是難以奏效的。過(guò)去有英語(yǔ)教師總是抱怨說(shuō)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤太多，批改任務(wù)過(guò)重，教師在批改時(shí)，往往只注意學(xué)生的機(jī)械性的錯(cuò)誤，然而學(xué)生照樣會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，進(jìn)步很不明顯，另外，很多學(xué)生喜歡一次性地完成作文，不喜歡修改或重寫(xiě)。對(duì)于這些問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該這樣做：

批改學(xué)生作文，不能僅僅停留在打分?jǐn)?shù)上。在評(píng)講書(shū)面表達(dá)時(shí)，我通常將學(xué)生所犯的具有典型性的錯(cuò)誤摘錄出來(lái)，寫(xiě)在黑板上或打印出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行相互批改。針對(duì)學(xué)生所犯的有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞或時(shí)態(tài)不一致方面的錯(cuò)誤，我編了一些有錯(cuò)誤的短句。學(xué)生對(duì)短句改錯(cuò)練習(xí)很感興趣，他們積極思維，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮集體的力量找出錯(cuò)誤并進(jìn)行修改。這樣做可以一舉兩得：他們既鍛煉了短文改錯(cuò)的能力，又能因?yàn)殄e(cuò)誤比較集中，印象深刻，在以后的書(shū)寫(xiě)中，他們就可以有意識(shí)地注意避免犯這樣的錯(cuò)誤。我作了統(tǒng)計(jì)，在經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)講后，64%的學(xué)生很少會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇作文往往要“揣摩中求嚴(yán)謹(jǐn)”，反復(fù)修改，才可能成為優(yōu)秀之作。這就要在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中仔細(xì)地反復(fù)審讀和修改自己的作文，同時(shí)對(duì)照所提供的材料，查一下有無(wú)多寫(xiě)或少寫(xiě)的內(nèi)容，凡是多余的詞、詞組、句子或與材料無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律去掉。養(yǎng)成這種習(xí)慣后，犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。