機電一體化專業實踐現狀分析

張蜀紅

【摘 要】通過對學生校內外實踐教學的調研分析，發現實踐教學中存在的問題，并提出只有改進和提高實踐教學環節，轉變觀念，樹立“以人為本”的實踐教學觀，實施資源優化配置，改善實踐教學條件才能確保實踐教學質量。轉變觀念，樹立“以人為本”的實踐教學觀，實施資源優化配置，改善實踐教學條件，改革實踐教學內容和教學手段，提高實踐教學教師地位。

【關鍵詞】實踐 教學 教師

高職機電一體化專業的培養目標重在突出實踐環節，以技術應用能力培養為主線，在整個課程體系中，實踐課程占有特殊地位。實踐教學的目的是為了提高教學質量，而教學質量是學校的立生之本，高等職業教育因其培養的是第一線的高技能人才，所以對學生的實踐技能提出了較高的要求。通過實踐教學可以培養學生的實踐操作能力和職業素養，使學生能夠運用高新技術知識解決實際技術問題，適應未來社會發展的需要。

1 校內外實踐教學現狀調研及分析

此次調研是以新疆輕工職業技術學院機械分院大專機電一體化專業11、12、13及14級學生為調研對象，針對11級、12級和13級學生做了校外實踐情況的調研，14級學生做了校內實踐課程教學的調研。調研共發放問卷調查表200份，回收問卷186份，回收率為93%，有效問卷184份，有效率達98.9%。

1.1 校外實踐情況

根據回收問卷調查表中學生從事的職業崗位情況，我們將機電一體化專業校外實訓及畢業生從事的職業崗位歸納劃分為四類：①設備或系統的操作、調試、裝配、維修②質量檢驗、監督與控制③生產管理（個別）④行政管理（個別）。

機電一體化專業職業崗位分布情況看，由于生產管理，行政管理，質量檢驗、監督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性，因此，課題組僅對設備的操作、調試、裝配、維修崗位人數分布情況作分析：

（1）校外實訓的認同方面。全部學生都認為專業校外實訓是非常必要的，59%的學生認為實訓能“提高個人專業技能，學到書本上學不到的知識”，31%的學生認為是“個人成熟及個人交往能力提高的需要”，41%的學生認為是“為將來就業，適應社會打基礎”，說明學生不滿足于課堂上所學的專業理論知識，還想了解和學習實際工作中與本專業相關知識；達到理論和實踐的結合，讓自身能更適應社會。

（2）其他能力方面。在問及“實習中對你的操作能力、處理突發事件的能力和對今后成長空間的幫助”、“在實際工作中，您認為以下哪項比較重要”、“您認為在機電技術應用專業能力培養中，對學生應注重哪些能力的培養”時，所有學生都回答實習期間提高了他們的操作能力、處理突發事件的能力、社交能力、管理能力和溝通能力；他們一致認為實習中要注重提高自己愛崗敬業的能力，同時還認為學校開設的專業課程都是非常有必要的，在實踐當中專業知識都能用得上。

1.2 校內實踐教學情況

14級同學做了校內實踐教學情況的調研，調研通過問卷調查形式，設計單選、多選和問答題，選擇題每道題設計4～5各選項，涉及的主要內容包括：一是對實訓的認識和態度，二是實踐教學對學生自身能力的培養，三是實踐教學對專業知識的培養，四是學生對實踐教學的考核方式的態度，五是實踐教學對專業知識的應用情況，六是學生對實踐教學的多元化評價。主要目的是了解機電一體化專業校內實踐教學的現狀。

2 實踐教學師資和設備狀況

我院在“雙師型”教師培養過程中，不僅僅滿足取得技能等級資格證書，還著力對“雙師型”教師進行專業能力結構性調整和優化，為教師參與生產實踐，提高解決實際問題的專業能力創造條件，優化教師的專業能力結構。主要通過以下幾個途徑來實現：一是有計劃有針對性的安排專業教師假期去相關的院校實踐鍛煉；二是通過校企合作關系，提供教師參與指導學生生產實習和教師親自參與生產實踐；三是教師利用假期尋找實踐鍛煉的機會和場地，提高技能。

3 實踐教學方面存在的問題

我校在示范校建設以來，領導和教師們接受高等職業教育的理念相對較快，全體教師都進行了課改，實施“校企合作、工學結合、學中做、做中學”的模式以來，經過幾年的發展，仍然存在一些問題：

（1）教師隊伍不能適應專業教學的要求，特別是“雙師型”教師隊伍力量薄弱，首先是教師數量不足，師生比超過了1：60，其次是年齡結構和職稱結構不合理，總體年齡偏大，高級職稱比例很高，而中青年教師數量較少，尤其突出的是真正的“雙師型”教師隊伍數量不足，實際動手能力不強等問題。

（2）教學實驗、實訓設備更新不及時。近年來，受機電人才需求增長的拉動，學校在機電專業的教學設備上有不少的投入，但是教學設備的增長速度明顯低于學生數量的增長速度，總體上教學設備的投入還顯不足，設備臺數、種類不夠，先進技術項目訓練不夠。

（3）實質性的校外實訓基地缺乏。雖然建立了一些校外實訓基地，但運作很成功的不多，主要是企業為了生產保密、工作進度等原因，不歡迎學生進入企業進行實質性的實習，只能讓學生進行一般性的參觀，達不到實訓效果。

實踐教學是實現高等職業教育人才培養目標、保證人才培養質量的重要途徑，是其他任何教學方式無法取代的，只有改進和提高實踐教學環節，轉變觀念，樹立“以人為本”的實踐教學觀，實施資源優化配置，改善實踐教學條件，改革實踐教學內容和教學手段，提高實踐教學教師地位，建設實踐教學“雙師型”師資隊伍，實行產學研結合，充分發揮校內外實訓基地的作用，才能確保實踐教學質量。

參考文獻：

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