通過大學英語教學提升學生人文素養(yǎng)的途徑研究

張純 王濤

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了飛躍式提高。但相對應的精神文明建設沒有得到同步發(fā)展，在近些年中出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。自十八大以來，黨中央高度重視精神文明建設的發(fā)展，提出物質(zhì)文明要與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，是實現(xiàn)中華民族偉大復興 “中國夢”的必要條件。提升人們素養(yǎng)作為精神文明建設的重要環(huán)節(jié)之一，得到社會各階層的廣泛重視。大學生作為特殊群體，是社會發(fā)展所需人才的基石，社會主義事業(yè)的接班人及建設者，因此如何科學有效地提升大學生的人文素養(yǎng)，成為研究的重要課題。本文旨在通過大學英語教學過程及教學內(nèi)容的針對性變革研究，尋求有效提升大學生人文素養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：精神文明建設；大學生人文素養(yǎng)；大學英語教學

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）15-128-2

0 引言

大學生群體作為國家寶貴的財富，肩負著振興國家，實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的重任。加強和改進大學生人文素養(yǎng)，從而有效的帶動整個社會的精神文明建設，最終加快我國社會主義現(xiàn)代化建設并保持健康有序的發(fā)展，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。但伴隨著我國物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，大學生的道德素養(yǎng)受到國外不同種類文化的影響與沖擊，致使一部分學生的人生觀、價值觀變得扭曲，從而人文素養(yǎng)下降。針對產(chǎn)生的新問題，要求教育工作者探索解決問題的途徑與方法。

1 當代大學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

人文素養(yǎng)是指一個人所表現(xiàn)出的研究能力、知識水平及以人為中心的精神和內(nèi)在品質(zhì)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的不斷深入，出現(xiàn)了社會功利化趨勢，受其影響， 部分大學生的人生觀、價值觀變得扭曲。其具體特征表現(xiàn)為，以自我為中心極度看重自身利益、缺乏國家民族的榮譽感與歸屬感、喪失道德感與責任感，沒有了理想與追求、欠缺面對并克服逆境的勇氣與能力等等。這些現(xiàn)象表明當代大學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。

2 大學英語教學對提升人文素養(yǎng)的作用

語言學習可作為文化傳播的重要載體，反之文化傳承可成為語言學習所承載的內(nèi)容，起到制約載體的作用。文化包括語言，語言是一種特殊的文化現(xiàn)象。因此，語言與文化存在著相互依存、相互影響的關系。英語作為世界上使用國家最多一種語言，承載著這些國家豐富的文化和人文內(nèi)涵。大學英語教學是一種以語言學習為主導的教學過程，學生通過課堂英語教學內(nèi)容的灌輸，不僅進一步加強了對于世界通用語言的掌握，還增長了對于世界各國文化的了解，大學生通過西方歷史和文化的學習，潛移默化地受到人文教育的熏陶，從而提升大學生的人文素養(yǎng)。可以說，大學英語教學具備了工具性與人文性的雙重作用。因此，大學英語教學工作者通過不斷的改革與探索，更新教學方案與內(nèi)容，將能否調(diào)動學生的綜合語言能力和創(chuàng)新精神，從而提高學生的綜合人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，定義為衡量大學英語教學成效的新標尺。

3 大學英語教學提升學生人文素養(yǎng)的途徑

3.1 更新大學英語教學理念

教師作為知識的傳播者，自身好比一本生動的教科書，其行為舉止、治學態(tài)度以及對于“三觀”的認知綜合形成了教學理念。其教學理念對學生的思想將產(chǎn)生重要的影響。可以說，教師通過自身的教學理念所衍射出對文化、人生、情感等方面的詮釋，成為學生如何構(gòu)建自身人文素養(yǎng)的重要依據(jù)。據(jù)研究表明，具有良好情商的語言教師更易培養(yǎng)出擁有較好人文素質(zhì)和語言文化悟性的學生。因此，大學英語教師不僅要熟練掌握語法、詞匯等教學基礎知識，還要不斷的充實自我，提升人文修養(yǎng)，熟悉西方歷史和文化知識，將其融合到大學英語教學中，從而形成全新的教學理念，進一步影響感化學生。

3.2 改革大學英語教材內(nèi)容

教材作為教師進行知識傳播的重要載體，是能否順利達到教學目的關鍵。因此，改革現(xiàn)有大學英語教材內(nèi)容，加大教材中人文知識領域內(nèi)容的涵蓋，使學生領悟其中的文化內(nèi)涵，在學習語言知識的同時，水到渠成地接受人文素質(zhì)的熏陶。對在大學英語課堂上提升學生人文素養(yǎng)提供有效的輔助作用。例如，在教材內(nèi)容中加入中西方文化導入策略，即選取部分具有代表性中西方國家的政治、經(jīng)濟、歷史、民俗等人文信息編入大學英語教材內(nèi)容中。教師通過教學內(nèi)容引導學生樹立正確的中西方人文理念，學生可以通過課堂上的學習，加強中西文化差異對照，取其精髓，進一步提升道德情操和審美價值，使大學生的態(tài)度、情感、價值觀、信仰等得到不斷優(yōu)化，形成高尚的理想人格。

3.3 創(chuàng)新大學英語教學手段

為了更好將人文素養(yǎng)教育通過大學英語教學融入進學生的思想中，可以采取豐富教學手段的途徑。例如，應用多媒體技術教學、創(chuàng)建模擬情景互動教學、開展豐富多彩課外活動教學等多種形式，這些教學手段的應用可以加強人文素質(zhì)教育在大學英語教學中的滲透效果，是全面提高學生綜合素質(zhì)的有效手段，更是提升大學生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3.3.1 應用多媒體技術教學

充分利用現(xiàn)代化多媒體技術進行教學，具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復性、針對性等教學特點，有助于學生對于概念的理解、提高學生的興趣、增強知識內(nèi)容的記憶、節(jié)約教學時間和空間等優(yōu)勢。在大學英語教學過程中，將教材中所蘊涵的人文信息通過符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體技術進行展示，使包含人文色彩內(nèi)容的教學過程更加形象生動，有利于學生更好地理解與吸收其中的人文內(nèi)涵，最終轉(zhuǎn)換為人文素養(yǎng)的提升。

3.3.2 創(chuàng)建模擬情景互動教學

在大學英語教材中選取具有濃厚人文氣息的作品，根據(jù)作品中所描述的內(nèi)容，搭建真實生動的情境模式，使教學內(nèi)容中所映射的情景得以真實再現(xiàn)，使作品所要表達的文化信息能更容易得以產(chǎn)生共鳴與認知，能夠正確辨析真與假、善與惡、美與丑，讓情感得以升華、情操得以陶冶、信仰得以凝練，有利于學生更好地感受語言深層次蘊藏的意義，更深刻地懂得生活的價值。

3.3.3 開展豐富多彩課外活動教學

由于課堂內(nèi)教學受到時間性的制約，很難達到預計的教學效果，因此在大學英語教學課堂外組織多種形式的輔助教學活動，可以加深學生對人文內(nèi)涵的掌握與理解。具體活動包括，組織學生挑選西方名著進行閱讀、觀看人文色彩影片、聘請相關專家與學者參與文化論壇與講座等等，有利于學生體驗其中的人文意義。

總之，通過以上教學手段的創(chuàng)新，為學生營造一個交互且動態(tài)的學習氛圍，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，體驗其中的文化內(nèi)涵，感悟內(nèi)在的人文精神，塑造自身的人文素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，利用語言教學與人文教育的辨證關系，探詢大學英語教學與提升學生人文素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，通過更新大學英語教學理念、改革大學英語教材內(nèi)容、創(chuàng)新大學英語教學手段等途徑，使英語學習的過程不僅僅是提高學生的語言水平，更重要的是給學生以潛移默化的人文熏陶，從而實現(xiàn)大幅度提升大學生人文素養(yǎng)的目的，更進一步營造社會整體和諧氛圍。

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