談心，校長必修的功課

崔繼忠

在教育實踐中，談心是校長一項重要的日常工作。而在現實生活中，這類“細微瑣碎”工作常常被忽視冷落，學校工作常因沒有及時妥善處理，導致一些矛盾日積月累，不利于學校工作的開展。所以，校長要具有防微杜漸的意識，通過有針對性的談心工作，發揮應有的激勵、引導作用，及時化解各種矛盾，疏通管理渠道，不斷提升管理的有效性。那校長如何與教師進行談心交流呢？

一、校長談心應“因人而異”

教師由于所受教育環境、個人素養、文化底蘊等不同，造成了教師之間的諸多差異，從而讓教師在專業發展中產生了不均衡性。所以，校長應對教師的家庭情況、身體狀況、工作方式等爛熟于心，有目的、有計劃、有針對性地開展教師“因人而異”的談心活動。通過一系列的交流溝通，給教師不斷輸入發展的正能量，樹立教師專業成長的自覺和自信。避免那種“死揪一人”不放的方式，動不動找其談話，無形之中造成了教師的壓抑感，產生“聞談色變”的心理壓力，從而不利于教師的發展。俗話說，蘿卜咸菜各有所愛。談話亦是如此。面對年輕教師，他們充滿活力與朝氣，是職業發展的黃金時期。校長要多關心他們成長中的困惑，及時緩解工作中的壓力，解除他們的思想包袱，做他們的堅強后盾，從而使其在“輕裝上陣”中快速發展起來；中年教師，職業發展的成熟期，也是壓力最重的時期。很容易形成職業倦怠，校長要多了解他們的生活、身體狀態，及時伸出援手拉一把，最大可能地消除教師的后患之憂；老年教師，校長要多體貼多照顧，不能視他們為“包袱”，應充分發揮他們的“余熱”，讓他們心中感到校長是“自己人”，從而實現職業成長的再次騰飛。談心，關鍵是“心”，途徑是談。在溫馨和諧的交談中讓教師感到一份溫暖，一份真情，感受到來自校領導的關懷，教師勢必樹立起專業自信，進一步增強成長的信心與動力。

二、校長談心要“因需而定”

談話作為人與人之間相互交往、溝通感情的重要手段之一，對于雙方相互增進信任、增強了解有著重要的意義。可談心也并非是“萬金油”，也有其特定的條件。校長應擯棄動不動就“談話”的錯誤認識，應認識到“談心”只有說到教師心坎上，才能讓教師真正悅納。故此，談話要因學校發展需要而定。學校作為教師成長的重要載體，教師心中都不會對其無動于衷。校長要抓住這一“關鍵”，在學校發展的關鍵時期，校長應通過貼心式交流，統一教職工的思想，提升教職工的認識，在充分認識到自身的優勢與不足中，共同建設好學校。談話還應因教師需求而定。校長應與時俱進，針對社會發展轉型期以及教育深層次的發展，有目的的選擇一些“熱點話題”，走進教師，通過面談、QQ、飛信等不同形式，主動地和教師交流溝通，通過認真聽取教師的見解，了解教師的心聲，有針對性地完善學校的規章制度，從而進一步的促進教師專業成長。

三、校長談心要“因事而為”

在平時的學校管理中，校長談心要本著“非事勿擾”的原則，別動不動就交流一番，讓教師處于被動狀態。校長談心唯有在“事”中，教師才能因事而認真傾聽，認真思考，從而在不斷地解決問題中走向深入。教師也會因“談心”而受益匪淺。首先，校長要就事論事，莫要輻射一大片。談心是為了更好地把事情做好，所以，只要教師心領神會了，談話的效應也就體現出來了，校長就應適可而止，切莫拔起蘿卜帶起泥式的嘮叨不休。教師也就產生厭倦之情，而導致談話失去了應有的作用。其次，校長談話要事在人為。校長心中一定有一個“算盤”，那些事何人為能行，如何去為，這就考驗了一個校長的決策能力水平。事總得人去為之，也只有合適的人做合適的事，才能產生出超強的能量。從而“牽一發而動全身”，讓學校管理更加的有效、科學。

談心，是增進相互了解，溝通感情的有效途徑。校長要做好這項功課，多和教師交流，多聽取教師的建議，從而形成有利于學校發展的良好態勢。

（作者單位：山東泰安市泰山區上高街道中心小學）