抓“行規”教育，塑良好班風

袁昌和

小學階段是人的成長的起步階段，也是人基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎。低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為一年級班主任，我深知責任重大。

教育教學工作中，我堅持以“行規”教育為主線，加強班集體建設，積極培養學生養成良好的學習及行為習慣，班風班貌得到了整體發展。

一、營造融洽的師生關系是塑良好班風的前提

心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，消除心理負擔，無憂無慮地參與到學習和生活中。

教師的一言一行都是一種無聲的教育。教學管理活動中，我注意雷厲風行、率先垂范，要求學生做到的，我首先做到。要求學生講文明禮貌，我首先尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后都和他們一起打掃環境和教室的衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任教師及其他同事搞好團結，和學生成為知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。

榜樣的力量是無窮的。教師的率先垂范，必定會贏得學生的信任和愛戴，同時，也極大地促進學生健康人格的形成。

二、明確、細化內容是塑良好班風的基礎

要培養孩子良好的習慣，《小學生行為規范》是基本準則。只有讓“規范”深入人心，才可能踐行好“規范”中要求的各項準則。為此，我對規范進行了廣泛的宣傳。同時，結合班隊會課，每周一個主題，以小品、舞蹈等節目演繹“規范”，讓“規范”的條文可視、可感，讓學生踐行“規范”成為一種自覺的習慣。

為了讓小學生更好的行“規范”，養成良好的習慣，進而優化班風。在日常的學習和生活中，我要求學生做到“六好”，即：掃好地、做好操、站好隊、唱好歌、讀好書、寫好字。此外，在上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣等方面都提出了具體的要求。如，在上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言先舉手，舉手的規范是：舉右手，略高于頭，不要碰觸桌子發出聲音。再如，每節課下課都要求學生將本節課的課本及相關的材料收拾好，把下節課的課本等放在課桌上，將椅子放到課桌下，擺放整齊后再靜靜的走出教室，預備鈴聲響起要走進教室齊背經典詩詞或齊唱歌曲等待教師上課。

為便于背誦、學習，我還注意將“行規”教育內容變成兒歌。如，“上課鈴聲響，快步進課堂，齊聲誦經典，等著老師把課上”。

三、開展主題活動是塑良好班風的有力抓手

小學生天性活潑，自我調控能力不強。因此，學生的養成教育是不能靠空洞的說教以及毫無生氣的條文約束來簡單化處理。主題教育活動和社會實踐活動是教育的重要載體，教師尤其要注意寓教育于活動，讓每一個學生都能參與到活動中，在活動中調動學生學習規范的積極性，使學生在活動中鍛煉性格、磨練意志、陶冶情操、完善人格、提高覺悟，進而自覺地規范自己的言行。

1.開展主題隊會，引導學生學會用合適的方式解決學習生活中遇到的現實問題

現在的孩子個性都比較強，在集體生活中難免會出現一些矛盾。積極向上、和諧的班集體需要每一個成員學會尊重，友善同學關系，相互幫助，相互進步。

每學期，我都要根據班級實際舉行一次“幫助同學”的主題班會。如，在一次幫助班隊會上，我首先給學生創設了這樣一個情境：有一個學生有一天忘記了帶筆，這時作為同班同學的你會怎樣做呢？學生的回答出奇的一致，那就是借他一支筆用。這時，我又接著說道：可是第二天、第三天連續幾天他都忘記帶筆了，這時你又該怎么做呢？學生的答案有了分歧。我讓學生們展開激烈的辯論，之后，引導學生交流，你能找到一種更好的辦法來真正地幫助這位同學嗎？剛開始，教室里靜極了，過了一會，開始有學生說了，有的說：我還是借給他，不過我告訴他這是最后一次了；還有的說，我每天放學都會提醒他記得帶鉛筆等，主題活動化教育于無形，提高了孩子們與同伴相處的能力，也培育了良好班風。

2.結合“我們的節日”等契機，因地制宜地開展品德教育

每一個節日都蘊藏著豐厚的教育資源，教師要努力挖掘，讓學生在輕松愉快的氛圍里感受節日深厚的歷史積淀，豐富自身素養，形成穩定的個性心理和高尚的道德情操。教育教學中，我重視結合國慶節、中秋節、春節等節日，舉行愛國、愛家、愛親人等系列活動，讓學生在故事會上了解國慶背景知識，以探究性學習方式收集與國慶節等有關的故事、圖片，以及專刊進行“好書推介”，引導學生在閱讀紅色經典中激發愛國情感；以家庭作業形式進行的“中秋月夜下的親情對話”培養學生高尚的道德觀念和社會責任感；“幫親人做一天家務”等實踐活動，讓學生從中感悟家人的生活忙碌艱辛，進而形成感恩意識。

此外，學校每周的國旗下講話后，我都讓學生說一說講了什么，你想到了什么，你受到了哪些啟發和教育，極大地增強了教育的效果。

3.打造“書香班級”，提升育人品質

“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話”。讀書可以凈化心靈，豐盈智慧。班級管理中，重視將“讀書”落實到班級工作的實處，潛心于學生的濡染熏陶，努力創設積極向上、清新高雅、健康文明的書香文化氛圍，打造書香班級，讓學生與書為伴，與知識為友，學會愛書，學會看書，讓學生擁有一個書香浸潤的童年，讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”。

四、家校合力是塑良好班風的保證

孩子的進步，集體的成長，離不開教師的教育，也離不開家長的支持。

習慣的養成更需要良好的環境來支撐。家庭教育是學校教育的延伸。班主任尤其要與學生家長溝通，及時向他們匯報孩子在學校的各種情況，爭取家長的配合和支持，以保證行規教育的延續性。班級管理過程中，我每學期期初都要召開家長會，根據學期行規教育計劃，對家長提出一些必要的要求，也介紹一些教育孩子的成功做法，推薦一些家庭教育方面的書籍，開闊家長眼界，提高家教水平。同時還要求家長為孩子在家里創造必要的學習環境，做孩子的榜樣。通過這些工作，使很多家長都能重視子女教育，增強了責任感，有力地改進了教育方法，收到了較好的教育成效。

由于在班級管理工作中始終以“行規”教育為主線，促進學生養成良好的學習和行為習慣，整體優化了班風班貌，班級孩子生動活潑而不失彬彬有禮。班集體多次被學校評為“行規示范班”，多次被市、區教育主管部門授予“優秀中隊”榮譽稱號。

（作者單位：安徽銅陵市金山路小學）