抓“行規(guī)”教育，塑良好班風

袁昌和

小學階段是人的成長的起步階段，也是人基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為一年級班主任，我深知責任重大。

教育教學工作中，我堅持以“行規(guī)”教育為主線，加強班集體建設(shè)，積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習及行為習慣，班風班貌得到了整體發(fā)展。

一、營造融洽的師生關(guān)系是塑良好班風的前提

心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，消除心理負擔，無憂無慮地參與到學習和生活中。

教師的一言一行都是一種無聲的教育。教學管理活動中，我注意雷厲風行、率先垂范，要求學生做到的，我首先做到。要求學生講文明禮貌，我首先尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后都和他們一起打掃環(huán)境和教室的衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和科任教師及其他同事搞好團結(jié)，和學生成為知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。

榜樣的力量是無窮的。教師的率先垂范，必定會贏得學生的信任和愛戴，同時，也極大地促進學生健康人格的形成。

二、明確、細化內(nèi)容是塑良好班風的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)孩子良好的習慣，《小學生行為規(guī)范》是基本準則。只有讓“規(guī)范”深入人心，才可能踐行好“規(guī)范”中要求的各項準則。為此，我對規(guī)范進行了廣泛的宣傳。同時，結(jié)合班隊會課，每周一個主題，以小品、舞蹈等節(jié)目演繹“規(guī)范”，讓“規(guī)范”的條文可視、可感，讓學生踐行“規(guī)范”成為一種自覺的習慣。

為了讓小學生更好的行“規(guī)范”，養(yǎng)成良好的習慣，進而優(yōu)化班風。在日常的學習和生活中，我要求學生做到“六好”，即：掃好地、做好操、站好隊、唱好歌、讀好書、寫好字。此外，在上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預(yù)習和復(fù)習習慣以及文具的整理習慣等方面都提出了具體的要求。如，在上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言先舉手，舉手的規(guī)范是：舉右手，略高于頭，不要碰觸桌子發(fā)出聲音。再如，每節(jié)課下課都要求學生將本節(jié)課的課本及相關(guān)的材料收拾好，把下節(jié)課的課本等放在課桌上，將椅子放到課桌下，擺放整齊后再靜靜的走出教室，預(yù)備鈴聲響起要走進教室齊背經(jīng)典詩詞或齊唱歌曲等待教師上課。

為便于背誦、學習，我還注意將“行規(guī)”教育內(nèi)容變成兒歌。如，“上課鈴聲響，快步進課堂，齊聲誦經(jīng)典，等著老師把課上”。

三、開展主題活動是塑良好班風的有力抓手

小學生天性活潑，自我調(diào)控能力不強。因此，學生的養(yǎng)成教育是不能靠空洞的說教以及毫無生氣的條文約束來簡單化處理。主題教育活動和社會實踐活動是教育的重要載體，教師尤其要注意寓教育于活動，讓每一個學生都能參與到活動中，在活動中調(diào)動學生學習規(guī)范的積極性，使學生在活動中鍛煉性格、磨練意志、陶冶情操、完善人格、提高覺悟，進而自覺地規(guī)范自己的言行。

1.開展主題隊會，引導(dǎo)學生學會用合適的方式解決學習生活中遇到的現(xiàn)實問題

現(xiàn)在的孩子個性都比較強，在集體生活中難免會出現(xiàn)一些矛盾。積極向上、和諧的班集體需要每一個成員學會尊重，友善同學關(guān)系，相互幫助，相互進步。

每學期，我都要根據(jù)班級實際舉行一次“幫助同學”的主題班會。如，在一次幫助班隊會上，我首先給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一個學生有一天忘記了帶筆，這時作為同班同學的你會怎樣做呢？學生的回答出奇的一致，那就是借他一支筆用。這時，我又接著說道：可是第二天、第三天連續(xù)幾天他都忘記帶筆了，這時你又該怎么做呢？學生的答案有了分歧。我讓學生們展開激烈的辯論，之后，引導(dǎo)學生交流，你能找到一種更好的辦法來真正地幫助這位同學嗎？剛開始，教室里靜極了，過了一會，開始有學生說了，有的說：我還是借給他，不過我告訴他這是最后一次了；還有的說，我每天放學都會提醒他記得帶鉛筆等，主題活動化教育于無形，提高了孩子們與同伴相處的能力，也培育了良好班風。

2.結(jié)合“我們的節(jié)日”等契機，因地制宜地開展品德教育

每一個節(jié)日都蘊藏著豐厚的教育資源，教師要努力挖掘，讓學生在輕松愉快的氛圍里感受節(jié)日深厚的歷史積淀，豐富自身素養(yǎng)，形成穩(wěn)定的個性心理和高尚的道德情操。教育教學中，我重視結(jié)合國慶節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，舉行愛國、愛家、愛親人等系列活動，讓學生在故事會上了解國慶背景知識，以探究性學習方式收集與國慶節(jié)等有關(guān)的故事、圖片，以及?？M行“好書推介”，引導(dǎo)學生在閱讀紅色經(jīng)典中激發(fā)愛國情感；以家庭作業(yè)形式進行的“中秋月夜下的親情對話”培養(yǎng)學生高尚的道德觀念和社會責任感；“幫親人做一天家務(wù)”等實踐活動，讓學生從中感悟家人的生活忙碌艱辛，進而形成感恩意識。

此外，學校每周的國旗下講話后，我都讓學生說一說講了什么，你想到了什么，你受到了哪些啟發(fā)和教育，極大地增強了教育的效果。

3.打造“書香班級”，提升育人品質(zhì)

“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話”。讀書可以凈化心靈，豐盈智慧。班級管理中，重視將“讀書”落實到班級工作的實處，潛心于學生的濡染熏陶，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、清新高雅、健康文明的書香文化氛圍，打造書香班級，讓學生與書為伴，與知識為友，學會愛書，學會看書，讓學生擁有一個書香浸潤的童年，讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”。

四、家校合力是塑良好班風的保證

孩子的進步，集體的成長，離不開教師的教育，也離不開家長的支持。

習慣的養(yǎng)成更需要良好的環(huán)境來支撐。家庭教育是學校教育的延伸。班主任尤其要與學生家長溝通，及時向他們匯報孩子在學校的各種情況，爭取家長的配合和支持，以保證行規(guī)教育的延續(xù)性。班級管理過程中，我每學期期初都要召開家長會，根據(jù)學期行規(guī)教育計劃，對家長提出一些必要的要求，也介紹一些教育孩子的成功做法，推薦一些家庭教育方面的書籍，開闊家長眼界，提高家教水平。同時還要求家長為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，做孩子的榜樣。通過這些工作，使很多家長都能重視子女教育，增強了責任感，有力地改進了教育方法，收到了較好的教育成效。

由于在班級管理工作中始終以“行規(guī)”教育為主線，促進學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，整體優(yōu)化了班風班貌，班級孩子生動活潑而不失彬彬有禮。班集體多次被學校評為“行規(guī)示范班”，多次被市、區(qū)教育主管部門授予“優(yōu)秀中隊”榮譽稱號。

（作者單位：安徽銅陵市金山路小學）