語文課堂中培養學生創新思維的三個策略

姜春

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”全日制義務教育《語文課程標準》要求：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此，語文教學必須實施創新教育，培養創造性人才就成為語文教學的一個重要目的。本文試圖從創新思維的培養策略，談談如何把培養語文創新能力落實在具體的教學之中。

一、鼓勵質疑，培養創造性思維

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。善于發現問題、提出問題，是一個人具有創造潛力的重要標志。思生于疑，大膽質疑，勇于探究是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養基本技能，更應該注重在學生的探究與自主學習中，讓學生形成獨立思考、獨立學習的興趣以及良好的學習習慣。培養以學生自主探究為主要特征的創新能力，應貫穿于語文教學的各個環節。教師加強學法指導，教給學生質疑探究的方法，抓住學習中已知與未知的矛盾，是培養學生發現問題的關鍵；抓住學生之間不同理解的矛盾，對發展他們的創新思維作用極大。善于引導學生在課內外收集材料，通過傾聽觀察，對比異同，自主地探究。打破單一的授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現學生的主體地位，增強教學的參與性。

在課堂教學中實施創新教育，讓學生主動地、生動活潑地學習。首先要改變這種教師居高臨下主宰課堂的局面，實現教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉變。教師要把提出問題的權利交給學生，讓他們有充分的機會去發現，去研究，去創造。在進行閱讀教學時，我通常會先讓學生自讀課文，在此基礎上，要求每位學生提出五個以上有價值的問題，接下來教師和學生一起對所提的問題進行篩選，而后圍繞有價值的核心問題進行討論。因為這些問題是學生自己提出的，討論時積極性就比較高，思維能充分地展開，問題也比較容易解決，而且討論時還可以發現新的問題，形成新的認識。

二、插上想象的翅膀，進行發散性創新思維訓練

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合已有的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在學生生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在培養學生的創新思維中，想象更是具有重要作用。

運用多元想象訓練法，訓練學生的聯想和想象能力，使之達到“思接千載，視通萬里”的境界。如給出關聯性不強的三個詞語，讓學生講一個故事或一段話；也可作聯想作文：如對古詩、寓言進行擴寫，豐富細節描寫與人物形象；根據人物或故事的內在邏輯，合理推測事件的發展及人物命運。如結合《項鏈》的情節，要求學生根據自己的理解和愿望，為它續寫一個結尾；假定一定條件，讓學生對未曾親歷的事情進行創造想象，如《二十年以后的我》《假如我會飛》等。在這些想象訓練中，學生的思維領域拓寬，不同知識點之間產生了新的連接，一個個新的意念就會產生。

三、開展豐富多彩的課堂活動

教師在課堂教學中除了要不斷改進教學方法，還要積極地開展各項課堂活動，讓學生在活動中自由地、富有個性地、生動活潑地展示自我，從而獲得創新思維。具體方法有：

1.進行五分鐘演講，即在每堂課的開始安排一名學生上臺演講。演講的題目可以學生自由選擇，也可以老師臨時指定，演講完了以后，教師立即組織學生對演講的內容，儀態進行評論。這樣曠日持久地訓練，會使學生的講話能力、評判水平和思維品質得到較大提高。

2.開展辯論。問題會在辯論中越辨越明，而且通過辯論還可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花，使學生在原有基礎上產生新的認識和看法。如教學《孔雀東南飛》，學生對焦仲卿這個人物的認識不統一，有說焦仲卿是一個軟弱的、不值得同情的人，有態度截然相反，認為焦仲卿和劉蘭芝一樣性格極其堅強，他的遭遇同樣令人同情的。出現這種情況，老師不是直截了當地表明自己的態度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。通過辯論，學生們認識到各自的認識都有偏差，不能簡單地把焦仲卿看成是性格堅強或軟弱的人，他的身上既有堅強的一面，也有軟弱的一面。

3.自編、自導課本劇。教材中有些篇目，如《祝福》《荊軻刺秦王》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物的對話較多。教學時，可以指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演。學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能夠培養學生的寫作、表演能力，而且學生在實際演出中還能加深對課文的理解。

愛因斯坦說：能培養獨創性和喚起對知識的愉悅，是教師的最高本領。語文課進行創新教育的天地是廣闊的，語文課應該給學生以無限的空間，讓暢想的思緒自由飛翔。只要我們更新觀念，不斷改革和創新教法，一定會使我們的語文課堂時時煥發新的生命色彩。

作者單位：天津扶輪中學。