職業院校計算機教學方法淺析

李怡

摘 要：筆者根據十余年的職業院校教學經驗，結合新形勢新情況，闡述了目前職業院校計算機教學過程中培養“學有所長、學有所用”的專業人才需要注意的幾個方面以及相關教學方法。利用綜合化學習、針對性研討、深入性實踐的教學方法，培養學生靈活運用計算機手段發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現為社會輸送專項人才，優化職業院校計算機專業教學水平的目標。

關鍵詞：職業院校 計算機教學 專項人才

國家“一帶一路”的新思路不僅為整個社會的經濟建設指明了新方向，也對職業院校的專項教育提出了更加有針對性的要求，特別是針對定向培養的計算機教育，提供了更廣闊的應用前景與靈活的方式方法。

長期以來，計算機教育可被劃分為兩種觀點。一種觀點把計算機教育視作培養高精尖人才的搖籃，是為了培養出能夠趕超微軟、IBM這些高端國外技術力量的人才所設置的學科；另一種觀點則把計算機技能看作一項基本技術，如同算數、識字一般，是人人必須掌握，但人人不必多學的科目。特別是在職業院校，后一種觀點較為盛行，一是授課教師還未從“高深莫測”的計算機課程中脫離出來，認為自己尚且半斤八兩，對教學更沒有十足的把握；二是職業院校的學生只是把計算機視作上網、聊天、購物的工具，并沒有從專業角度出發，審視這門學科。

綜合各種原因，計算機教育在我國職業院校并沒有得到良好的發展環境。但隨著國家政策的與時俱進，特別是電子商務、電子政務的興起，社會各行業對大數據、云覆蓋等概念的認可，為職業院校計算機教學提供了一個新的發展機遇。

通過與學生課下的交流，筆者了解到學生對計算機課程普遍存在以下想法：進入職業院校是來學習一技之長，以便將來自食其力，而不是掌握充足的理論知識去做專題研究。在社會上（如網吧）接觸到的計算機應用，樂趣多多，但學校里的計算機什么都沒有，所以對計算機教學沒有興趣。

筆者作為一名職業院校的計算機教師，針對計算機專業教學的特點，結合十余年的教學經驗，在新形勢下，對職業院校計算機教學方法進行了分析。

一、“軟硬兼施”，提升學生對計算機的認識

改變傳統的教育方式，徹底改變“填鴨式”教學，從“軟硬兼施”開始。

眾所周知，計算機知識可以粗略分為硬件、軟件兩個部分。硬件包含了各種計算機及網絡環境組成部分，例如CPU、主板、網橋、路由器等（教科書中描述的硬件為運算器、控制器、存儲器、輸入及輸出設備），軟件則是在硬件基礎上運行的各類系統、應用的統稱。

在課堂上，凡涉及上述基礎知識的部分，職業院校的學生基本沒有太高的學習興致，甚至對于上機操作，學生們也往往是“三分鐘熱度”，沒有表現出太大的學習熱情。

職業院校的學生需要學習和掌握的是一門技術，一門對社會有用、對學生有利的技術。因此，知識的學習應建立在明確的技術要求的基礎上。為達到這一目標，筆者從“軟”“硬”兩個方面出發，在提高學生學習主動性、積極性方面取得了良好的效果。

首先，發揮計算機教學直觀、生動、形象的優勢，盡量避免呆板、沉悶的贅述，對計算機軟硬件進行口語化、直白的描述，打消學生對計算機難學、難懂、難掌握的印象。

其次，用真實可信的案例，讓學生了解當今計算機的發展方向，并由學生提出對計算機學習的構想。

最后，根據收集到的學生構想，打造學生們喜聞樂見、樂于學習的計算機教學體系。

當然，上述過程的實現并不會順理成章、一帆風順，其間要注重與學生的互動交流，合理、科學地指導學生，不可放任其進行學習構想時信馬由韁、天馬行空，導致構想不切實際。

二、個性培養，角色平等，注重實效

確定了教學主線后，教師應進一步根據學生的個體情況進行有序的個性培養，并在具體的教學過程中，注重師生角色平等，注重效率。

1.個性培養

通俗講，個性培養就是根據學生的個體差異進行分組學習，有針對性地培養學生的計算機能力。這就要求授課教師要在充分掌握教學知識的基礎上，根據學生的個體差異及興趣愛好，因人而異，因材施教，靈活授課。

在具體實施過程中，筆者要求學生從硬件組裝及維修、軟件應用與設計、網絡搭建與調試三個方面進行興趣分組。事實證明，這三個方面涵蓋了學生對計算機學科的所有學習需求。

分組并不是要求學生按照組別開展獨立的學習，而是為了進一步的協作，這讓學生不僅能學到知識，更能獲得團隊配合方面的鍛煉。例如，在一期階段，軟件應用與設計小組負責設計一套財務系統，該系統首先在單機試運行。同時，硬件組裝機維修小組負責將機房中存在故障的計算機拆解維修，完成10套不同型號的PC端維修。網絡搭建與調試小組負責設計該PC端的網絡設計與組建。在二期階段，軟件應用與設計小組在單機版系統的基礎上研發網絡聯機版系統，硬件組裝機維修小組負責協助安裝，網絡搭建與調試小組則確保網絡的順暢運行。

通過分組協作，確保學生既掌握了專項知識，又在協作中得到了具體的鍛煉，更重要的是消除了計算機在學生心目中的神秘感。很多學生在分組協作后，往往會發出“不過如此”的感嘆，這時筆者并沒有責備其不虛心，而是有看到學生消除了對學習計算機的神秘感后的愉悅。進一步，筆者會提出更高難度的目標要求，讓學生進行服務器、網橋、XML等方面的鍛煉，進一步與新技術接軌，掌握一技之長。

2.角色平等

和諧的課堂教學氛圍是師生共同創造的。教師要運用靈活的教學方法創設輕松快樂的教學氣氛，調動學生學習的主動性與積極性。傳統教學存在單線條與狹隘性的特征，即教師是教學過程的主導者，教材是教授知識的唯一依據。這樣唯師為上、唯書為準的理念，又怎能提起學生的興趣，合理開展職業化教學？

筆者在實際教學中，通過上述的主動學、分組學、提升學等幾個步驟，注重觀察學生的具體需求，避免了權威性授課，而是寓教于樂，取得了良好的效果。

3.注重實效

顧名思義，注重實效就是講求課堂的教學效率。這里的教學效率不僅指授課教師傳授了多少知識，而且要審視學生的實際受益情況。由于學生自身情況的差異，教師更要靈活地從學生的實際情況出發，優化教學方法，合理安排教學內容，遵循學生的學習規律，提高教學效率，從而實現事半功倍的教學效果。

在當前良好的政治與經濟環境下，我國的計算機行業迎來了一個絕佳的發展機遇期，從PC端到移動終端，從Windows到Ios、安卓，從VPN到3G、4G甚至5G網絡，都出現了競相發展的大好局面。在這樣的局面下，出現了大量的計算機就業崗位，這些崗位需要的是掌握一技之長的從業人員，這也是職業院校計算機教學的培養方向。

在這樣的環境下，如何摸索出一套行之有效又與時俱進的教學方法，無疑是擺在各職業院校計算機教師面前的一個問題。教出的學生一是肯學，二是所學能用，三是用到的會被社會（例如用人單位）最終認可，是解決這個問題的三個環節。職業化教學所需的不是一成不變的理論課程，而是與時俱進的授課方式，特別是考慮到職業院校學生的特殊性，這些尤為重要。以上是筆者十幾年教學的經驗總結，以及對職業院校計算機教學方法的一點探索與實踐。

（作者單位：淄博市技師學院）