教育信息化下混合式立體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐

王麗君?張瑛

摘 要：本文提出將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)方式有機(jī)混合，建設(shè)教學(xué)資源，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教育信息化 混合式立體化教學(xué) 教學(xué)模式

課 題：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：教育信息化下混合式立體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐（編號(hào)為：JG14DB286）研究成果。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出高等教育信息化的核心是推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，把信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過(guò)程才是教育信息化的著力點(diǎn)。

“混合式立體化”教學(xué)模式，是相對(duì)于以傳統(tǒng)單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式而提出的一種教學(xué)模式，將混合式學(xué)習(xí)融入立體化的教學(xué)之中，有效地綜合運(yùn)用各種信息傳播技術(shù)、教育模式和教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生多元化需求，促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)。

混合式立體化教學(xué)本質(zhì)上就是一種綜合多種教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法，將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三者結(jié)合，從而起到優(yōu)化課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。而其中最重要的就是多種教學(xué)資源的搜集和整理，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程分析

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程（以下簡(jiǎn)稱繼電保護(hù)課程）是高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。主要介紹電力系統(tǒng)繼電保護(hù)基本原理，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用繼電保護(hù)知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)出從事與電氣工程有關(guān)的設(shè)計(jì)與管理、安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)、生產(chǎn)與制造等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。它是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的課程，為了更好地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建了混合式立體化教學(xué)模式，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)要素和策略的混合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

二、繼電保護(hù)課程混合式立體化教學(xué)模式構(gòu)建

繼電保護(hù)課程混合式立體化教學(xué)模式以松綁教育與整合教學(xué)理論為指導(dǎo)，建立以學(xué)生為主體的自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)的組織者，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的認(rèn)知過(guò)程。該課程的教學(xué)模式由三部分組成，包括課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1.課堂教學(xué)——解決課程重點(diǎn)難點(diǎn)

課前，教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)QQ群上發(fā)布本次課的課程內(nèi)容，指出學(xué)生應(yīng)該自學(xué)掌握的知識(shí)，提出自學(xué)思考題；課堂上，師生、生生之間進(jìn)行廣泛的交流（討論式、學(xué)生展示等）。教師對(duì)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)講解。教師指導(dǎo)學(xué)生該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用、與其他部分教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系及綜合應(yīng)用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，可以采用板書(shū)、PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、微課、實(shí)物教學(xué)等方式；需要時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——學(xué)生自定步調(diào)的學(xué)習(xí)

繼電保護(hù)課程組利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建課程架構(gòu)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)。學(xué)生可以查詢?yōu)g覽或下載教學(xué)文件、教學(xué)資源。教師可以在線布置作業(yè)，網(wǎng)上答疑、專題討論等形式實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流。

使用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)工具軟件，如QQ、YY、呱呱、博客、考試酷等，選擇各自最合適的功能開(kāi)展教學(xué)，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能形成互補(bǔ)。如YY軟件的同步語(yǔ)音交流功能；利用考試酷軟件建立試題庫(kù)，學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)、自我測(cè)試、提出問(wèn)題，教師可以用自動(dòng)組卷功能進(jìn)行測(cè)試等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師能夠完成部分教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)緊張，同時(shí)可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間、需求、興趣自定步調(diào)學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐教學(xué)——工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程：課前，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)資源系統(tǒng)的資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用方法、觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻；課上，學(xué)生實(shí)際操作，教師指導(dǎo)；課后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師提出的問(wèn)題，分析在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，教師設(shè)定項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、提出應(yīng)解決的問(wèn)題、擔(dān)任組織者。學(xué)生以小組為單位，查找資料，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，擬訂方案，實(shí)施裝置調(diào)試，解決調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行裝置調(diào)試時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他工作均可在網(wǎng)上進(jìn)行，這樣節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生更能把精力集中到實(shí)驗(yàn)操作上。

三、小結(jié)

將混合式學(xué)習(xí)融入立體化的教學(xué)之中的教學(xué)模式，促進(jìn)了高校信息技術(shù)與課程教學(xué)更深層次的整合，改變了以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行有意義知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者和合作者，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院）