專業(yè)教材建設的理論研究和改革實踐

王亞菲

摘 要：教材建設是課程改革的核心內容和基礎工程。隨著科學技術的發(fā)展，電子技術已經(jīng)普及到國民經(jīng)濟的各個領域。手機、電視、數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)走入人們的生活，汽車里也大量使用電子設備。本文以技工院校電氣類電子技術基礎課程為例，從電子技術基礎課程教材建設的研究背景、技工院校電子技術基礎一體化教材的開發(fā)及應用、開展電子技術基礎課程一體化的教育教學改革成效及面臨的問題、前景展望等方面進行了分析探討。

關鍵詞：電子技術基礎 多媒體教材 理論 實踐 工作頁 一體化教學

教材不僅體現(xiàn)技工教育特色的知識載體，更是教學的基本工具。教材建設是技工院校實施新的教學形式的基礎和重要組成部分。因此，要進行一體化人才培養(yǎng)模式改革，就必須開發(fā)新的教材，做一套適應一體化教學的工作頁，積極探索更適合技工院校學生學習的教材。

一、電子技術基礎課程教材建設的研究背景

1.電子技術基礎課程工作頁的指導思想

教育學家陶行知先生曾說過一句話，“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。在技工院校的教育發(fā)展中，我們要深刻地理解這句話，理論指導實踐，結合技工院校學生的特點和電子技術基礎課程特點，綜合應用到一體化教學電子技術基礎課程的工作頁編寫中。

2.電子技術基礎課程工作頁的教育理論依據(jù)

電子技術基礎課程的工作頁開發(fā)要以數(shù)電和模電的基本內容為基礎，按照重要的知識點分模塊，構建科學的教材體系，為一體化教學改革的培養(yǎng)模式實施提供支撐。

第一，建構主義學習理論為一體化教學改革的培養(yǎng)模式中教材開發(fā)提供了框架建構主義學習理論的基本內容。比如其中的“ 學習的含義”，建構主義認為關于學習的含義：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

在建構主義學習理論的指導下，我們技工院校學校的教育要體現(xiàn)“以學生為中心”的教育思想，不能還按照原來的“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式。一體化教學改革的培養(yǎng)模式中，學生要在課堂中發(fā)揮學生的主導作用，自己學習新知識。在技工院校的教材建設中，不僅要考慮學生的學習能力，還要有利于情境創(chuàng)新，最重要的是學習中要加強學生之間的協(xié)作與交流。

第二，多元智能理論為一體化教學改革的培養(yǎng)模式下工作頁的編寫提出理論依據(jù)。多元智能理論指出，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成的。每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。以多元智能理論為依據(jù)，在技工院校的教育教學中全方位地調動起學生的各種智力因素，改變傳統(tǒng)教學中老師一味灌輸知識的教學形式，轉變成一體化教學。學生通過自己查資料完成工作頁中的課前作業(yè)，老師根據(jù)學生工作頁的完成情況進行課堂重點知識的講解。能動手操作的知識讓同學們自己做并觀察現(xiàn)象，更深刻地理解知識。教師根據(jù)學生的不同情況靈活選擇教學方法和手段，因材施教。在電子技術基礎的一體化課程教材建設中，以技工院校教育教學的人才培養(yǎng)目標為準則，筆者所在系組織骨干老師編寫了工作頁，把知識分為模塊，邊學邊做，推行一體化教學，培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力，讓學生理論與實踐相結合，畢業(yè)后更快地適應工作崗位。

3.電子技術基礎課程教材建設的教育學科依據(jù)

電子技術基礎分為模擬電路和數(shù)字電路兩部分，大部分知識都比較抽象，學生們比較難理解。通過一體化教學，學生就可以在學習理論知識的同時觀察到現(xiàn)象，更直觀地理解知識點。比如，模擬電路中半導體二極管單向導電性的知識，大家都覺得很抽象，通過大家自己動手做一個電路板，把二極管分別正反方向接通觀察，就可以明顯觀察到燈泡的亮暗現(xiàn)象，并理解半導體二極管單向導電性這一知識點。

二、技工院校電子技術基礎一體化教材的開發(fā)及應用

1.電子技術基礎課程一體化教材建設的開發(fā)定位

技工院校教育培養(yǎng)面向基層，為社會培養(yǎng)技能應用型人才。教師讓學生在學中做，在做中學，就可以提高學生的崗位適應能力，使其更好地適應社會。而要實現(xiàn)一體化改革，必須有一套理論知識與實習內容相結合的教材，這就是我們的電子技術基礎工作頁教材。

2.電子技術基礎課程工作頁教材建設的基本原則

（1）工作頁教材建設有利于提高學生的崗位適應能力。隨著社會科學技術的飛速發(fā)展，電子技術基礎課程工作頁教材的編寫，一可以提高學生的電子實訓操作技能，二能更好地將工作中的實際問題融入教材，使學生通過學習電子技術知識，會維修日常的電子設備，理論應用于實踐，讓大家發(fā)現(xiàn)生活處處皆有電子的知識，提高學生的學習興趣。

（2）工作頁教材建設應注重知識的與時俱進。近幾年，隨著電子技術的迅速發(fā)展，電子設備已成為我們生活中不可或缺的一部分，比如，每個人都有手機，它是我們工作、學習的重要聯(lián)系工具。電子技術基礎工作頁課程教材編寫時，必須加強專業(yè)知識和實際工作的聯(lián)系，講解知識點的同時根據(jù)實際生活中的應用擺事實舉例子，加深同學對知識點的掌握。根據(jù)社會需求選擇教材內容，注重知識的與時俱進，加強技工院校學生實際操作能力的培養(yǎng)，使一體化課程教學目標與社會的人才應用零距離對接。

（3）工作頁教材建設應深入調研。教材建設是一項系統(tǒng)工程，在教材選題、構思、框架建構、寫作體例確定，項目設計、教材編寫等方面都要進行嚴格的審核和考評。本次電子技術基礎工作頁的編寫必須深入調研，盡最大努力實現(xiàn)主體的多元化。電子技術基礎工作頁教材的編寫中，一是要廣泛開展學生調研，看看工作頁的難易程度學生是否適應，不斷進行知識調整；二是充分進行教師調研，博眾家之所長，特別是老教師豐富的教學經(jīng)驗為電子技術基礎工作頁教材的編寫提供了豐富的素材；三要拓展企業(yè)工作人員調研，根據(jù)電子技術基礎在實際工廠和生活中應用選擇電子技術基礎工作頁教材的教學內容，既要創(chuàng)新又要聯(lián)系實際來確定每個模塊的知識點，使電子技術基礎課程工作頁教材建設學以致用，用以促學，學用相長。

三、小結

電子技術基礎課程工作頁的教材編寫不是一朝一夕就能完成的。這是一項系統(tǒng)工程，并和一體化教育人才培養(yǎng)模式相互促進。開展一體化的教育教學改革，可以讓學生在“做中學，學中做”中掌握知識點，提高同學們的學生興趣。電子技術基礎課程工作頁教材編寫的知識點也緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的電子技術，與時俱進，實現(xiàn)技能型的人才培養(yǎng)目標。

一學期工作頁的實踐結果表明，電子技術基礎的工作頁教材知識層面比之前的純理論的教材更有利于學生掌握知識點；能力層面提高學生的自我學習知識的能力；情感層面調動了學生學習的主動性，端正學習態(tài)度，提高學生學習的興趣。在以后的一體化教育教學改革中，我們仍要不斷完善工作頁的內容，讓學生更好地掌握知識學會技能。

（作者單位：淄博市技師學院）