論如何在木根雕教學中開展線描訓練

摘 要：將中國畫中的線條與木根雕作品中線條相比較，不難看出這兩者的相似之處：在中國畫中，線條的作用遠遠超出了塑造形體的要求，成為表達作者的意念、思想、感情的手段；木根雕作品上出現的線亦是木根雕藝人表現自己感情的重要媒介。木根雕藝人們結合中國畫和西洋畫的繪畫技巧，運將“骨法用筆”“勾勒皴擦”“造境寫境”“知白守黑”等中國畫的精髓手法運用于雕刻藝術中。本文介紹了如何通過美術課堂上的線描訓練，以使學生更好地理解并掌握木根雕藝術品中的線條。

關鍵詞：木根雕 線描藝術 線描訓練

一、學校木根雕專業現狀

早在嵊州市工藝美術學校的時候，木根雕專業就是個大專業，給嵊州雕刻界輸送了大量的專業人才，給嵊州雕刻藝術的發展帶來了無限的生機；2006年，嵊州市工藝美術學校撤并入嵊州市職業教育中心學校，學校幾年來不斷開拓進取，營造了良好的教學科研氛圍，是浙江省工藝美術理事學校，紹興市文明學校。學校領導科研意識強，注重教師隊伍業務培養。學校是浙江省唯一一所擁有木根雕專業的學校，而且學校的工藝美術與木根雕專業剛在2008年11月被評為省示范專業，通過實踐證明學校已經具有了較好的木根雕藝術教學基礎，在“中國（寧海）根雕藝術論壇·暨2011浙江根雕精品博覽會”中本校教師張瑜老師、趙茹君老師獲得金獎、趙云高老師獲得銅獎，09工藝美術與木雕3+2班學生丁冠紅、裘浩寧同學各獲得銀獎。

但由于我們職業高中的學生是初中階段學習成績最差的學生，他們絕大多數個人綜合素質比較差，對文化課沒有興趣，缺乏學習自信心，更不用說養成良好的學習習慣。可以說他們是中考的失敗者，總的來說，學生的學習積極性不是很高，學生帶有明顯的挫折感。

在這樣的背景下，雖然他們選擇了木根雕專業，但是動機混亂，目的不明確：有的學生是因為人比較內向而選擇；有的學生是因為家里有親戚在做這方面的工作；有的甚至只是聽說現在的根雕作品很好賣錢，能發大財而選擇根雕專業等等。

木根雕作品是在一定的美術基礎上才能完成的，任何藝人在制作之前腦子里必須有“貨”，這就涉及了美術基礎方面的問題。鑒于此，筆者著手進行了“木根雕專業美術素養”方面的研究，同時筆者曾進入嵊州市藝術村拜鄭劍夫大師為師學習木根雕技術，因此對于木根雕藝人的某些不足有了深入了解，特別是對木根雕作品中的線條與中國畫中的線條作了比較研究。

二、中國畫線條在木根雕藝術上的體現

在中國畫中，線條的作用遠遠超出了塑造形體的要求，成為表達作者的意念、思想、感情的手段，這同中國畫以表意為特質分不開。中國畫用筆的節奏美和韻律美，包括兩個方面，一是每根線條的節奏和韻律，二是每幅畫整體的節奏和韻律。節奏是強弱有規律的重現，韻律是感情方向上起伏運動的軌跡。線條在平勻有力的基礎上，有控制有規律地提按、行頓、轉折、輕重、疾徐等所產生的變化，形成了線條的節奏美和韻律美。各種線條的長短粗細、繁簡、疏密、濃淡、虛實、組合、交錯、顧盼、呼應等，形成了整幅畫的節奏美和韻律美。大寫意的線，更是變化多端，可謂抑揚頓挫、快慢虛實的線的舞蹈，與淋漓盡致的水墨運用結合起來，就更加婆娑多姿，強烈地牽動著觀者的思緒。

古人創造了十八描，其實每人每時的思想感情不同，在線的運用上，就會有不同的韻味，又何止十八描。從用筆的韻味上來劃分，有的莊重、典雅、崇高，這要求作畫時注重骨力、氣魄、神韻的表現；有的灑脫飄逸，這類線條給人以活潑、輕松的情趣；有的剛健、挺拔，充分體現豪放、雄渾、陽剛之美；有的渾厚蒼勁，要求線條沉著穩重，有豐富的內涵；有的質樸天真，指無人工雕琢的痕跡，不做修飾的自然流露；有的古樸，指蘊含樸厚，有斑斕金石之美；有的遒勁流暢，線條隨力的走勢，自由流動，如煙云舒卷，龍蛇出沒。木根雕作品的線條與中國畫的線條有異曲同工之妙。

中國畫中的線條與木根雕作品中線條相比較，我們不難得出這兩者的相似之處。

第一，在中國畫中，線條的作用遠遠超出了塑造形體的要求，成為表達作者的意念、思想、感情的手段；木根雕作品上出現的線亦是木根雕藝人表現自己感情的重要媒介。

第二，木根雕藝人們結合中國畫和西洋畫的繪畫技巧，運用到木根雕藝術中去，“骨法用筆”“勾勒皴擦”“造境寫境”“知白守黑”等中國畫的精髓手法運用于雕刻藝術。

總之，兩者的線條是通過力度、節奏、韻律、動態、氣勢等等美感來表現感情的，只要細心地觀察和體會，就會逐步深入和廣泛地找出他們的內在的和外部的聯系來。

但是兩者明顯是有很大的區別的：在創作之前，國畫家面前擺的宣紙；而木根雕藝人面前是實實在在地擺放了一個樹根或一塊木頭，材料本身就有自己的紋理、自己的線條，如果能把根塊自身的線條發揮到極致的話，也就是“巧借天然”，必然會使得木根雕作品的線條更加豐富與完美。

三、美術課中的線描訓練

為了能讓學生在木根雕操作課上有一定的線條意識，筆者在美術課堂上給學生安排了如下幾種訓練。

用鉛筆臨摹簡單的白描作品，主要是花鳥方面的；用鉛筆臨摹相對較為復雜的人物線描作品；用細、粗不同的勾線筆臨摹花鳥、人物線描作品以及木根雕大師創作手稿；用鉛筆或勾線筆創作簡單的線描作品；寫意畫的練習，讓學生體會更為豐富的線條。

這幾種訓練以培養“眼”為主，讓學生能看出個所以然。講起來簡單，操作中卻不能馬虎，特別是線條的表現力，不是一兩下就可以理解的，還要在后面的練習中不斷地深化、熟悉、加深印象，這樣在以后表達形體時，才能運用自如。

這也是把學生領進線條造型能力培養大門的重要階段。職高的學生大都學習積極性不高，如果在這一步能讓學生看到線條造型也不是什么難的事，也能看懂白描線條的基礎作用，他們就會樹立起一種自信心，并能讓他們以更好的狀態進入學習。

但是也不能為了抓進度而加大訓練量。線描本身就是比較單一的線條造型訓練，如果作業多了，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺。職高學生的注意力集中時間普遍不長，教師應該繼續著重激起學生的學習、研究的興趣，學習評價也應該以鼓勵、表揚、激勵為主，加強對學生的學習興趣的培育。學生在訓練中體會到了線條的和形體的關系，學習似乎變得容易了很多。學生變得更有信心，學習的積極性得到了調動，就會把大量課外時間用到自覺訓練之中，其效果的提高特別顯著。

經過一定的教學訓練，學生的造型能力、審美能力得到了培養與提高，可以為其今后的美術學習以及木根雕學習打下扎實基礎。

參考文獻：

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[6]中央美術學院美術史系中國美術史教研室.中國美術簡史[M].北京：高等教育出版社，1990.

（作者單位：嵊州市職業教育中心）