在語文教學中進行德育滲透

袁麗

內容摘要：教育工作的兩大重點領域是智育和德育，目前我國傳統應試教育逐步與新課改和素質教育的觀念融合，社會對道德型人才的需求也逐漸增加，因此在教學中滲透德育教育至關重要。語文教學主要是教材文本的講解，其特點決定了語文教學是開展德育的重要載體。本文將就如何在語文教學中滲透德育展開探討。

關鍵詞：語文教學 德育教育 教育滲透

語文課程規范明確指出，語文教學活動應該重視傳播社會注意和愛國主義等思想，在教學中培養學生正確的價值觀、世界觀和人生觀。對于語文教師來說，應該重視德育在語文教學中滲透的問題，采取恰當的措施做好德育滲透工作。

一.對德育教育的理解

德育就是我們所說的“思想道德教育”，主要是運用恰當的教學活動，采用恰當的教育形式，向學生傳遞積極的、正確的價值觀、政治立場和道德規范等。對于道德教育，如果按照教育方式劃分，可以分為間接和直接兩種方式。直接道德教育指的是在現有的教學體系中劃出一部分專門進行思想道德教育，安排專業教師授課并進行適當的課內課外訓練等；而間接教育指的是在語文教學的各個環節中，恰當的滲透思想道德教育。除了這兩種主要的教育方式，在日常學習生活中，學校內的環境、教師或者學校領導的行為都可能在潛移默化中對學生進行德育教育，這也是間接教育的一部分。

二.在語文教學中滲透德育的重要性

現代教育理念要求培養德才兼具的人才，不僅僅是具備專業知識和專業技能的人才，蛇ui的不斷發展也體現出加強思想道德教育的重要性。目前大多數學校對德育教育都非常重視，但是德育仍然存在一些缺陷和問題，例如德育工作中對學生缺少應有的人文關懷，德育體現出較強的急功近利的特點，認為德育與知識教育相同，只需要灌輸理論知識就是達到教學目的，忽視了知識教育和德育之間的聯系。對于教師來說，如果意識不到教書和育人的統一性，單單依靠政治課和思想品德課開展德育工作，很難調動學生的興趣，德育效果不盡如人意。在新課改的大環境下，教師應該認識到：一方面必須正確權衡德育和語文教學的地位，語文教學和德育是不同的并且也不可能相互替代，德育固然重要但是也不能“喧賓奪主”，因為重視德育而忽視了語文教學的主體地位；一方面還要做好德育和語文教學的滲透融合，結合語文教學的特點和實際情況開展德育工作。不論是陶行知先生“教學做合一”還是孔子“循循善誘”的德育藝術，都是在現代語文教學中滲透德育的榜樣。將語文教學作為德育的重要載體，樹立德育大局觀，積極探索語文教學中滲透德育的方法和技巧。

三.在語文教學中進行德育滲透的方法

語文教學中教師與學生以及學生與學生之間的感情互動，是德育滲透的重點，德育滲透和教師的言傳身教有不可忽視的關系，與利用、挖掘教材的程度也有聯系。學生是教學情感活動的主體，語文教學中的德育滲透，實際上是教師以自身專業知識和人格魅力為基礎，通過教材去引導和啟發學生，讓學生在潛移默化中獲得情感體驗，通過自然的、有機的滲透，讓學生反復的、自覺的思考，讓德育滲透能夠做到水到渠成、順理成章、事半功倍。

1.教師的言傳身教。學生會在耳濡目染中模仿教師的思維和行為模式，因此教師的言傳身教是進行德育滲透的重要途徑。第一，教師應該嚴于律己，為學生樹立典范，在工作過程中仍然不間斷學習，做好每一次的教學活動，向學生展現自己為人師表的典范，用正確的思想觀念和嚴謹的治學態度影響學生；第二，教師在教學中要體現自己的人格魅力，教師的教學態度和外在形象都是人格魅力的組成部分，為了提高語文課堂教學的質量，在教學前教師要進行大量的研究和準備工作，力求用恰當的教學方式給學生帶來愉悅的學習感受，也讓學生對教師產生敬佩的感情，在潛移默化中受到教師影響，用正確的觀念指導自己的學習生活。

2.適度進行德育滲透。語文教學的內容主要是教材中的文章，對于這些文章，如果僅是簡單的歸納或者一段一章的進行剖析，那么作者在文章中融入的思想情感或者道理很難被學生掌握，因此德育滲透的適度性非常重要。教師應該堅持適度原則，把握好分寸和火候，才能達到事半功倍的效果。在備課階段，教師就要充分考慮德育滲透時間的度和德育滲透內容的度，盡量做到將學生思想品德的實際情況與德育因素有機的結合起來，控制好度才能做到教育的到位并且不越位。

3.德育滲透的多樣性。教師應該試著采用情境式教學代替傳統的教學方式，傳統教學和學生生活實際相差很大，因此學生對教學的反響不強烈，而通過情境式教學，可以為學生創建多種多樣的情境，例如游戲情境、角色扮演情境等，營造輕松愉悅的氛圍，在體驗式教學中開展德育滲透工作。

語文教學中處處都存在德育的契機，但是需要教師適時適度的進行滲透，才能真正發揮德育的作用，防止德育滲透工作流于形式。

（作者單位：新疆阜康市高級技工學校、職業中等專業學校）